基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)(2)-展示頁
2025-03-02 10:49本頁面
【正文】 te 8惟存教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)過程嗎？168。Date 7惟存教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)過程嗎？168。– 這個(gè)過程是生活體驗(yàn)的過程，通過火熱的生活激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 現(xiàn)象：– 只要課題報(bào)告，或是過于強(qiáng)調(diào)課題學(xué)術(shù)水平 ……168。 臺(tái)階在哪里？168。 給研究報(bào)告打分就是評(píng)價(jià)嗎？168。 方法可以簡單地講授嗎？168。 是課題？還是興趣？168。 研究性學(xué)習(xí)就是完成課題嗎？168。 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)? 符合新形勢(shì)教育改革的迫切需要，極具探索價(jià)值? 更需要積極探索與強(qiáng)力推進(jìn)。– 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)為落實(shí)素質(zhì)教育提供了一種現(xiàn)實(shí)可能性。? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求它的應(yīng)用者是一個(gè)主動(dòng)行為著的主體。 對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教育、課堂教學(xué)弊端的糾正? 回歸教育的本質(zhì)職能－－人的發(fā)展? 回歸學(xué)習(xí)的本來面目－－探索未知? 回歸求知的根本目的－－改進(jìn)生活Date 4惟存教育實(shí)驗(yàn)室為什么是網(wǎng)絡(luò)？168。 增強(qiáng)基本國力的需要? 國民的創(chuàng)新能力與國家競爭力? 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中人這一要素的特征168。歷史重任賦予了教育以全新的挑戰(zhàn)。168。168。 教育總是伴隨著人類社會(huì)的重大變遷而面臨自身的變革與發(fā)展。 對(duì)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)平臺(tái)的思考168。 實(shí)踐中的幾個(gè)問題與思考168。基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)： ；:； ： * 1惟存教育實(shí)驗(yàn)室目錄168。 前言168。 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)168。 結(jié)語Date 2惟存教育實(shí)驗(yàn)室一、前言168。世界的全球化趨勢(shì)對(duì)人與社會(huì)的發(fā)展提出了全面的要求。 2022年 1月由國家教育部頒布，研究性學(xué)習(xí)成為 《 全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃 》 中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 教育部提出以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。Date 3惟存教育實(shí)驗(yàn)室為什么要開展研究性學(xué)習(xí)？168。 個(gè)體潛能充分發(fā)展的需要? 適應(yīng)社會(huì)生活的不確定性特征? 適應(yīng)復(fù)雜性問題日益尖銳的生存環(huán)境168。 技術(shù)是人類思維的產(chǎn)物，服務(wù)于人、服務(wù)于一定的行為方式。? 網(wǎng)絡(luò)以開放性、便捷交流和海量資源等特點(diǎn)，為新型學(xué)習(xí)情境的建設(shè)提供了必要的基礎(chǔ)。168。Date 5惟存教育實(shí)驗(yàn)室二、實(shí)踐中的幾個(gè)問題與思考168。 研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)過程嗎？168。 究竟什么是方法？168。 如何強(qiáng)調(diào)過程？168。 為什么要強(qiáng)調(diào)用戶意識(shí)？168。 我們教師怎么辦？Date 6惟存教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)就是完成課題嗎？168。 思考：– 課題研究活動(dòng)是思維發(fā)展的載體 ，學(xué)習(xí)者在過程中感悟默會(huì)知識(shí)、發(fā)展能力。– 核心－－學(xué)習(xí)者生活的回歸、智慧的發(fā)展。 現(xiàn)象：– 研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)過程，結(jié)果并不重要。 思考– 這樣的結(jié)果和將文章拼拼湊湊成一篇報(bào)告，相對(duì)而言何者更可取一些？– 過程和結(jié)果能夠分離嗎？– 如果這樣的過程發(fā)生了，那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生發(fā)展？–
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