基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學習 (2)(文件)
【正文】 驗、基于真實任務(wù)的－－情境性問題解決168。 提示：– 現(xiàn)實生活的問題是復雜的，它并不會按照我們的學科分類來發(fā)生。 伴隨性目標– 主要通過檔案袋（包括課題研究的情報資料和各種研究記錄）學習者和教師進行 “情境診斷 ”為主的評價方式。Date 31惟存教育實驗室教師角色與研究性學習輔導Date 32惟存教育實驗室－續(xù)－Date 33惟存教育實驗室與其他學習方式之間的關(guān)系Date 34惟存教育實驗室－－探究的梯度Date 35惟存教育實驗室－－辯證關(guān)系Date 36惟存教育實驗室四、對活動平臺的思考168。 如何選用技術(shù)？– 通用工具? 常見、易得、低費用、易用性強、硬件依賴度低? 針對性弱、集成性低– 專用平臺? 專門化設(shè)計、功能強大、管理功能增強? 硬件依賴度高、維護要求高、定制成本高168。 特點：– 教學管理功能增強– 基于 B/S/D的技術(shù)應(yīng)用Date 41惟存教育實驗室優(yōu)異研究院－－研究性學習網(wǎng)絡(luò)平臺168。 Date 42惟存教育實驗室具體活動流程學生活動Date 43惟存教育實驗室具體活動流程教師活動Date 44惟存教育實驗室網(wǎng)上流程－－課題研究168。 教育發(fā)展遠遠滯后于人潛能發(fā)展的需要、遠遠滯后于時代發(fā)展的需要。聯(lián)系方法：– 惟存教育實驗室 柳棟– 手機 13701951232– 電郵 – 網(wǎng)站 惟存教育 大眼睛科技教育網(wǎng) ……Date 50惟存教育實驗室。 抱怨、等待沒有用，唯有從我做起、從現(xiàn)在做起，才能從每一個具體的地方打碎傳統(tǒng)教育桎梏。 各學校備課組、教研組、年級組登錄 課題檔案袋導師主頁學生檔案袋學習診斷擬定輔導策略有權(quán)用戶統(tǒng)計中心課題研究活動進展一覽了解作業(yè)情況實施教學管理 學生Date 46惟存教育實驗室網(wǎng)上流程－－教務(wù)統(tǒng)計168。168。 學校研發(fā)– 上海市 60中學的 “研究型課程支持網(wǎng) ”– 廣東南海市石門中學的 “研究性學習網(wǎng) ”– 河南省實驗中學 “研究性學習管理軟件 ”– 黑龍江省大慶一中 “研究性學習管理軟件 ”168。 問題：– 技術(shù)在教育中究竟起到了什么作用？– 我們?nèi)绾芜x用技術(shù)？Date 37惟存教育實驗室技術(shù)觀168。 表現(xiàn)性目標– 主要通過成果展示，進行 “展示表現(xiàn) ”為主的評價方式。 基礎(chǔ)性目標– 可以根據(jù)不同的階段，設(shè)置一些必要的測評量表，學習者進行 “自我調(diào)節(jié) ”的評價。– 問題的解決涉及各個領(lǐng)域的知識門類，綜合性突出，需要在一個整體論的視野中看待所涉及的知識。 伴隨性目標? 源于知識特征和學習者認知心理特點? 突出知識和專項能力? 因境因人而異? 需要教師和學習者協(xié)商制定168。 – 伴隨性目標? 由特定的問題情境引發(fā)的目標，涉及課題研究的相關(guān)領(lǐng)域知識、技能等要求。 所謂研究性學習，是
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