基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)(2)(存儲版)
【正文】 出知識和專項(xiàng)能力? 因境因人而異? 需要教師和學(xué)習(xí)者協(xié)商制定168。 基礎(chǔ)性目標(biāo)– 可以根據(jù)不同的階段，設(shè)置一些必要的測評量表，學(xué)習(xí)者進(jìn)行 “自我調(diào)節(jié) ”的評價(jià)。 問題：– 技術(shù)在教育中究竟起到了什么作用？– 我們?nèi)绾芜x用技術(shù)？Date 37惟存教育實(shí)驗(yàn)室技術(shù)觀168。168。 抱怨、等待沒有用，唯有從我做起、從現(xiàn)在做起，才能從每一個(gè)具體的地方打碎傳統(tǒng)教育桎梏。 教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人潛能發(fā)展的需要、遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代發(fā)展的需要。 特點(diǎn)：– 教學(xué)管理功能增強(qiáng)– 基于 B/S/D的技術(shù)應(yīng)用Date 41惟存教育實(shí)驗(yàn)室優(yōu)異研究院－－研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺168。Date 31惟存教育實(shí)驗(yàn)室教師角色與研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)Date 32惟存教育實(shí)驗(yàn)室－續(xù)－Date 33惟存教育實(shí)驗(yàn)室與其他學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系Date 34惟存教育實(shí)驗(yàn)室－－探究的梯度Date 35惟存教育實(shí)驗(yàn)室－－辯證關(guān)系Date 36惟存教育實(shí)驗(yàn)室四、對活動平臺的思考168。 提示：– 現(xiàn)實(shí)生活的問題是復(fù)雜的，它并不會按照我們的學(xué)科分類來發(fā)生。 Date 27惟存教育實(shí)驗(yàn)室168。 學(xué)習(xí)者在真實(shí)的生活實(shí)踐中感悟智慧、確立人的精神168。 基本的教育思考168。– 加強(qiáng)各類閱讀活動，組織更多的實(shí)地考察、參觀活動 ……Date 21惟存教育實(shí)驗(yàn)室我們教師怎么辦？ 168。 個(gè)人和社會的關(guān)系? 相互依存的對立統(tǒng)一關(guān)系168。 參與整個(gè)過程? 與學(xué)習(xí)者有情感共鳴? 及時(shí)給予情感支持168。 如何選用？? 方法選用的要點(diǎn)之一－－研究的目的? 手段選用的要點(diǎn)之一－－適用的條件168。Date 7惟存教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)過程嗎？168。 給研究報(bào)告打分就是評價(jià)嗎？168。 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)? 符合新形勢教育改革的迫切需要，極具探索價(jià)值? 更需要積極探索與強(qiáng)力推進(jìn)。 增強(qiáng)基本國力的需要? 國民的創(chuàng)新能力與國家競爭力? 市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中人這一要素的特征168。 教育總是伴隨著人類社會的重大變遷而面臨自身的變革與發(fā)展。 前言168。 2022年 1月由國家教育部頒布，研究性學(xué)習(xí)成為 《 全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃 》 中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 技術(shù)是人類思維的產(chǎn)物，服務(wù)于人、服務(wù)于一定的行為方式。 研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)過程嗎？168。 我們教師怎么辦？Date 6惟存教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)就是完成課題嗎？168。 思考– 這樣的結(jié)果和將文章拼拼湊湊成一篇報(bào)告，相對而言何者更可取一些？– 過程和結(jié)果能夠分離嗎？– 如果這樣的過程發(fā)生了，那么我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生發(fā)展？– 我們是直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還是首先分析問題發(fā)生的原因？? 為什么我們要 …… ？– ……Date 9惟存教育實(shí)驗(yàn)室是課題？還是興趣？168。 認(rèn)識某個(gè)詞，并不意味著我們真正理解了這個(gè)詞所表征事物的意義。 不能忽視看來是細(xì)節(jié)性的
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