基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)(2)(完整版)
【正文】 － “細(xì)菌 ” vs “立碗蘚防霉防腐的初步研究 ”168。– 方法是如此情境化的事物，人們不可能簡單地通過聽人講授來真正掌握它。 現(xiàn)象：– 僅僅對一份研究報告（小論文、大作業(yè)）給出一個等第，就作為對學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的評價 ……– 對學(xué)習(xí)過程中各種文檔類學(xué)習(xí)產(chǎn)品評分，進行一個總和 ……168。 思考：– 需要小學(xué)、初中通過 “動手做 ”各種科學(xué)小實驗進行鋪墊 。 思考：– 我們要重新認(rèn)識教師角色。 研究性學(xué)習(xí)的評價168。 它最主要的特點 :– 強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動探究和親身體驗– 強調(diào)基于真實任務(wù)的情境性問題解決– 強調(diào)學(xué)習(xí)者在活動過程獲得生活的意義，實現(xiàn)生命的價值– 以整體論知識觀為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動Date 25惟存教育實驗室研究性學(xué)習(xí)的流程模式情境體驗 研究實施課題準(zhǔn)備 總結(jié)反思從興趣、疑惑 問題 課題的演進過程 情報研究 初步嘗試Date 26惟存教育實驗室研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)168。 源于學(xué)習(xí)者生活經(jīng)驗、基于真實任務(wù)的－－情境性問題解決168。 伴隨性目標(biāo)– 主要通過檔案袋（包括課題研究的情報資料和各種研究記錄）學(xué)習(xí)者和教師進行 “情境診斷 ”為主的評價方式。 如何選用技術(shù)？– 通用工具? 常見、易得、低費用、易用性強、硬件依賴度低? 針對性弱、集成性低– 專用平臺? 專門化設(shè)計、功能強大、管理功能增強? 硬件依賴度高、維護要求高、定制成本高168。 Date 42惟存教育實驗室具體活動流程學(xué)生活動Date 43惟存教育實驗室具體活動流程教師活動Date 44惟存教育實驗室網(wǎng)上流程－－課題研究168。聯(lián)系方法：– 惟存教育實驗室 柳棟– 手機 13701951232– 電郵 – 網(wǎng)站 惟存教育 大眼睛科技教育網(wǎng) ……Date 50惟存教育實驗室。 各學(xué)校備課組、教研組、年級組登錄 課題檔案袋導(dǎo)師主頁學(xué)生檔案袋學(xué)習(xí)診斷擬定輔導(dǎo)策略有權(quán)用戶統(tǒng)計中心課題研究活動進展一覽了解作業(yè)情況實施教學(xué)管理 學(xué)生Date 46惟存教育實驗室網(wǎng)上流程－－教務(wù)統(tǒng)計168。 學(xué)校研發(fā)– 上海市 60中學(xué)的 “研究型課程支持網(wǎng) ”– 廣東南海市石門中學(xué)的 “研究性學(xué)習(xí)網(wǎng) ”– 河南省實驗中學(xué) “研究性學(xué)習(xí)管理軟件 ”– 黑龍江省大慶一中 “研究性學(xué)習(xí)管理軟件 ”168。 表現(xiàn)性目標(biāo)– 主要通過成果展示，進行 “展示表現(xiàn) ”為主的評價方式。– 問題的解決涉及各個領(lǐng)域的知識門類，綜合性突出，需要在一個整體論的視野中看待所涉及的知識。 – 伴隨性目標(biāo)? 由特定的問題情境引發(fā)的目標(biāo)，涉及課題研究的相關(guān)領(lǐng)域知識、技能等要求。 人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界積極的交互過程中才能實現(xiàn)168。–
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