基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí) (2)-全文預(yù)覽
【正文】 指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動的獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。 人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界積極的交互過程中才能實現(xiàn)168。 研究性學(xué)習(xí)的目標168。– 教育科研活動是一個很好的體驗 與感悟的機會。 實質(zhì)：– 研究性學(xué)習(xí)對教師專業(yè)性、教師角色的發(fā)展提出了新要求，以及我們?nèi)绾螌Υ@個挑戰(zhàn)的問題。– 重新認識并重新設(shè)計 “勞技課 ”課程– 需要真正認識藝術(shù)修養(yǎng)在人的全面發(fā)展、在人的創(chuàng)造力構(gòu)成中的作用。 現(xiàn)象：– 自然科學(xué)和技術(shù)設(shè)計領(lǐng)域選題少、采用實驗法的少– 必要的常識和旁系知識相對匱乏。 知識從哪里來？到哪里去？? 源于生活實踐，作用于生活實踐168。? 搭建思維 “腳手架 ”，激發(fā)學(xué)習(xí)者高水平思維168。Date 15惟存教育實驗室如何強調(diào)過程？ 在研究性學(xué)習(xí)實施中，我們已經(jīng)注意了收集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中各類階段性文檔。 適用條件? 研究對象的特點? 研究者的物質(zhì)條件? 需要解決問題的特征? ……Date 14惟存教育實驗室方法可以簡單的講授嗎？168。 現(xiàn)象：– 方法有了不會用（調(diào)查法、統(tǒng)計法、實驗法、模擬法、文獻法 …… ）168。– ……Date 8惟存教育實驗室研究性學(xué)習(xí)就是強調(diào)過程嗎？168。– 這個過程是生活體驗的過程，通過火熱的生活激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。 臺階在哪里？168。 方法可以簡單地講授嗎？168。 研究性學(xué)習(xí)就是完成課題嗎？168。– 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)為落實素質(zhì)教育提供了一種現(xiàn)實可能性。 對現(xiàn)有學(xué)校教育、課堂教學(xué)弊端的糾正? 回歸教育的本質(zhì)職能－－人的發(fā)展? 回歸學(xué)習(xí)的本來面目－－探索未知? 回歸求知的根本目的－－改進生活Date 4惟存教育實驗室為什么是網(wǎng)絡(luò)？168。歷史重任賦予了教育以全新的挑戰(zhàn)。168。 對研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)活動平臺的思考168?；诰W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)： ；:； ： * 1惟存教育實驗室目錄168。 對研究性學(xué)習(xí)的再認識168。世界的全球化趨勢對人與社會的發(fā)展提出了全面的要求。 教育部提出以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 個體潛能充分發(fā)展的需要? 適應(yīng)社會生活的不確定性特征? 適應(yīng)復(fù)雜性問題日益尖銳的生存環(huán)境168。? 網(wǎng)絡(luò)以開放性、便捷交流和海量資源等特點，為新型學(xué)習(xí)情境的建設(shè)提供了必要的基礎(chǔ)。Date 5惟存教育實驗室二、實踐中的幾個問題與思考168。 究竟什么是方法？168。 為什么要強調(diào)用戶意識？168。 思考：– 課題研究活動是思維發(fā)展的載體 ，學(xué)習(xí)者在過程中感悟默會知識、發(fā)展能力。 現(xiàn)象：– 研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗一個過程，結(jié)果并不重要。思考：– 也許我們需要更好去認識人類思維發(fā)展的規(guī)律– 也許我們不需要馬上著手討論如何制訂標準來篩檢 “課題 ”Date 10惟存教育實驗室是課題？還是興趣？Date 1
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