【正文】 面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。 2馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說的含義？ （ 1）人的發(fā)展與社會生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致（ 2）舊社會分工造成了人的片面發(fā)展（ 3）機器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件（ 4）資本主義不可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展（ 5）社會主義為人的全面發(fā)展提供了條 件和基礎(chǔ)，從而為人的全面發(fā)展成為可能。 2教育方針是指“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì) 為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。 2現(xiàn)代大學(xué)的職能體系？ （ 1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。 1發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是 1810 年洪堡的柏林大學(xué)的創(chuàng)辦。 1最早產(chǎn)生中世紀大學(xué)的有：意大利的薩萊諾大學(xué)，美國 1636 年的哈佛學(xué)院。（ 2）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的高速和完善（ 3）高等教育可以提高人們的收入 1舒爾茨的人力資本理論 P10 1高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系？ P12 （ 1）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響（ 2）高等教育的科技功能 1人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。 1我國古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)與官學(xué)的設(shè)立便是把教育視為一種政治工具的具體表現(xiàn)。 高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起作用。 《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的概念為：本法所稱高等教育，是指完成高等中級教育基礎(chǔ)上實施的教育。 中世紀大學(xué)主要圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)，在四科中，文科是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝；法、神、醫(yī)是高級學(xué)科。高校教師資格證考試資料總結(jié) 教育學(xué)第 1－ 5 章 專業(yè)教育 第一章 高等教育的本質(zhì) 高等教育 研究生教育 本科生教育 ?？粕逃? 中等專業(yè)教育 普通中學(xué)教育 小學(xué)教育 6 幼兒園教育 初中教育 3 高中教育 3 基礎(chǔ)教育 高等教育 高等教育 定義：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。 人們普遍把歐洲中世紀大學(xué)作為現(xiàn)代高等教育的開端。 英才教育 毛入學(xué)率＜ 15% 大眾化教育 15%－ 50% 普及 化教育 ＞ 50% 在美國把中等后的所有教育都稱為高等教育。 從高等教育的性質(zhì)上看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。 高等教育與政治的關(guān)系？ P5 （ 1）政治對高等教育的制約（ 2）高等教育的政治功能 20 世紀 80 年代，哈佛通識教育的核心課程包括六大類，文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)、歷史研究、社會分析、道德思考、外國文化，意在培養(yǎng)出有教養(yǎng)的美國人。 1高等教育的經(jīng)濟功能？ （ 1）高等教育促進經(jīng)濟增長，一是通過改善教育對象的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，來提高其從事社會生產(chǎn)和管理活動的能力，二是通過知識與知識應(yīng)用，推動科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和管理活動中的應(yīng)用，提高社會生產(chǎn)力的水平。 1高等教育的出現(xiàn)可以追溯到古希臘的“學(xué)園”；在我國，高等教育可以追溯到西周時期；春秋戰(zhàn)國時期，的“稷下學(xué)宮”；始于唐代的書院（最早為717 年建立的麗正書院，后改為集賢殿書院），則是中國另一種類型的高等學(xué)校。 我國近代建立的大學(xué)有：天津中西學(xué)堂，北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)、京師大學(xué)堂 1中世紀大學(xué)的辦學(xué)目的與方向決定了其職能基本上是培養(yǎng)專門人才，而科學(xué)研究的大學(xué)中并沒有找到存在的位置和理由。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則” 大學(xué)的社會服務(wù)職能產(chǎn)生于 1862 年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈地 學(xué)院運動。（ 2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（ 3）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸 2高校為社會服務(wù)的形式？ （ 1）教學(xué)服務(wù)（ 2）科技服務(wù)（ 3）信息服務(wù)（ 4）設(shè)備開放服務(wù) 第二章 高等教育的目的 2教育目的指明了在一定社會中要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。 一個宗旨、兩個重點、四有四全 2高校的教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。（ 6）只有到了共產(chǎn)主義社會，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實（ 7）人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 2全面發(fā)展教育實施的途徑？ P35 （ 1）教育工作（ 2）科學(xué)研究（ 3）社會實踐 第三章 高等教育的幾個理論問題 2高等教育價值的兩種選擇，（ 1） 社會本位（ 2）個人本位 個人本位和社會本位觀在西方都源自古希臘時期。在我國兩種教育觀的沖突，早在孔子和老子的哲學(xué)思想中就已萌芽。老子則主要強調(diào)個人的修養(yǎng)完善，更好理解“道”。教育內(nèi)容以“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。（ 2）專才教育的內(nèi)涵和特征 ①專才教育主要針對具體崗位和行業(yè)需要來進行的 ② 教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用 ③ 學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。（ 4）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合 。 3我國目前教育已步入大眾化教育階段。 3教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉圖。 3在我國大眾化教育階段，如何處理平等 與效率的關(guān)系？ 平等與效率是一對相互對立和統(tǒng)一的范疇，在特定的條件下，對效率的追求必然影響公平的實現(xiàn)，而追求理想化的平等如平均主義往往導(dǎo)致低效率的結(jié)果，但效率的實現(xiàn)必須有相對的公平來提供保障，同時，公平的逐步實現(xiàn)又取決于效率不斷提高的社會環(huán)境。 ① 高等教育的資源要適當(dāng)集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效進行 ② 對誰受高等教育要有選擇 ③ 高等教育應(yīng)按社會需要分層培養(yǎng)人才，達到學(xué)有所用的目的。（ 3）我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等”。 3高等學(xué)校從辦學(xué)角度將其概括為四種基本類型，（ 1）單一公立系統(tǒng)，單一管理部門，意大利為代表。（ 3）多重公立系統(tǒng)，多重管理部門，澳大利亞為代表。 目前我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。 4學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學(xué)。 4我國高校教師的職務(wù) 資格認定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級。 4我國高等學(xué)校實行教師聘任制。 4我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點和方向？ （ 1）在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強教師隊伍的活力。（ 3）適當(dāng)下放教師專業(yè) 技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作評價和監(jiān)督制度。 第五章 高等教育管理體制 4高等教育管理體制，實際上體現(xiàn)了一國在高等教育管理活