【正文】 式A 斯金納B 凱C 羅杰斯D 克勞福德二、多項選擇題教學科學與教學藝術(shù)的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面A 二者的對象不同B 范疇不同、方法不同C 側(cè)重點不同、來源不同D 內(nèi)容不同、形式不同教學科學與教學藝術(shù)的密切聯(lián)系與相互補充表現(xiàn)在A 教學科學與教學藝術(shù)的和諧統(tǒng)一構(gòu)成教學的整體B 教學科學是教學藝術(shù)的基礎(chǔ)，教學藝術(shù)必須符合教學科學揭示的規(guī)律C 教學科學和教學藝術(shù)是在教學發(fā)展中統(tǒng)一起來的D 教學藝術(shù)是教學科學實驗的生命力構(gòu)成教學的主要要素包括A 教師B 學生C 教學媒體D 教學環(huán)境構(gòu)成教學的動態(tài)要素包括A 教師B 學生C 教學環(huán)境D 心理環(huán)境控制和制約教學系統(tǒng)運行的關(guān)鍵因素是A 教師B 學生C 教學媒體D 教學環(huán)境在教學系統(tǒng)中，教師作為學生學習的指導者，其活動主要包括A 計劃B 組織C 輔導D 評價教學的物理環(huán)境主要包括A 文化環(huán)境B 設(shè)施環(huán)境C 自然環(huán)境D 時空環(huán)境最重要的兩個教學空間變量是A 教室的大小B 班級規(guī)模C 座位編排方式D 教師的容積常見的幾種典型作為編排形式是A 秧田式B 馬蹄式C 討論式D 模型排列式良好師生關(guān)系的兩個特征是A 教師對學生的關(guān)心和愛護B 學生對教師的敬畏C 學生對教師組織和管理的“權(quán)威”地位的接受D 師生之間的相互尊重1從教師角度上講，良好師生關(guān)系的建立有賴于師生交流的幾個方面A 教師盡可能滿足學生的需要，體現(xiàn)為學生服務(wù)的特征B 教師關(guān)心學生進步，根據(jù)學生需要和理解開展教師，多種形式評價和指導C 教師尊重學生作為“學習者”的角色D 師生之間平等，通過相互了解和尊重建立良好關(guān)系1在師生雙方的教學關(guān)系中A 教師是主導性主體B 學生是發(fā)展性主體C 教師是教學的唯一主體D 學生是教學客體1教師是教學中的主導性主體表現(xiàn)在A 學生要按照教師的教導行事B 教師在教學中占有知識的優(yōu)勢C 對施予學生教學影響的控制作用D 對學生的影響作用1在教學中學生是發(fā)展性主體的含義包括A 學生是教學的要素B 學生是教學的對象C 學生是自我教育的主體D 學生是學習的主體1教學內(nèi)容、教學方式和教學水平的相互聯(lián)系是A 任何教學內(nèi)容在教學中的實現(xiàn)都是在一定教學水平上的操作B 教學內(nèi)容和教學方式是相互依賴的，兩者必須匹配C 教學水平包括教學方式和教學內(nèi)容D 教學內(nèi)容包括了教學方式和教學水平1解釋性理解水平的教學目標包括A 說明性理解B 封閉性理解C 探究性理解D 開放性轉(zhuǎn)換1一個完整教學模式包括的要素是A 教學理論基礎(chǔ)、教學目標、教學條件B 教學程序、師生角色C 教學安排、教學方法D 教學策略、教學評價1教學模式的功能包括A 構(gòu)造功能B 解釋功能C 啟發(fā)功能D 推斷功能1線性組織者模式的程序與策略包括A 形成概念B 講解先行組織概念C 呈現(xiàn)學習任務(wù)或材料D 強化認知組織直線式教學模式的教學程序包括A 解釋B 問題C 解答D 確認三、是非判斷題教學的科學性和藝術(shù)性是教學的“兩翼”，只有和諧地統(tǒng)一起來，才能成功地邁向理想的彼岸。（）p2261教學行動研究法的主要任務(wù)是解決教學實際問題（） p2621啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學的指導思想。（ ）p1871現(xiàn)代教學評價強調(diào)評價主體的多元化。（）p451按評價的功能，教學評價方法可分為定量評價和定性評價。 （）p2051檔案袋評定是匯集學生作品的樣本、展示學生的學習和進步狀況的一種方法。（）嘗試教學法的特點是教師先講解然后學生嘗試練習。（）教學方法一旦形成之后，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。（）p71運用練習法就是讓學生多做各種類型的練習題。（）p2討論法的特點是教師問學生答。 E．現(xiàn)場教學情境教學法提出的依據(jù)主要是（）p10 A情意和認知活動相互作用B有意識和無意識心理活動相互統(tǒng)一 C．智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一D．生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展 E．知識和智力相互作用 1情景教學法的核心是（）p11A激發(fā)學生的情感 D．全班上課 B．班內(nèi)分組教學 C．參觀法 E．演示法 以直接感知為主的教學方法包括（）p77 A．練習法D．讀書指導法 B．談話法D．教學評價 B．教學內(nèi)容C教學的實際需要D學生的特點 E．閱讀指導法教學設(shè)計的依據(jù)主要有（）p35A現(xiàn)代教學理論 D．談話法 C．實驗法 B．演示法 E．演示法 在中學數(shù)學、物理、化學、生物等理科課程中經(jīng)常運用的教學方法主要有（） A．講讀法D．實驗法 C．講述法 B．講演法E．每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵 在中學語文、外語、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常運用的教學方法主要有（）p69 A．講讀法B．教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點 D．個案分析法 多項選擇教學方法選擇的依據(jù)有（）p101A教學目的和教學任務(wù) B．實驗法這種研究方法是（）p246 A．觀察法C．鑒定性評價 B．師生對話D．及時總結(jié)討論結(jié)果 談話法的特點是（）p71A．教師問學生答 B．層次分明 D．教學環(huán)境 “跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設(shè)計要（ ）p54 A難度適中B便于檢測 C．集體目標與個人目標相結(jié)合D．一般目標與具體目標相結(jié)合確保講授質(zhì)量的首要條件是（）p70 A．語言表達水平 B．教學內(nèi)容 B．程序教學機器）p159 A．自動教學機器 D．教學研究 教學方法現(xiàn)代化最為明顯的標志是（C．教學媒體教學方法導論單項選擇在教學過程中，教師指導學生學習以達到教學目的，而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱被稱為 （ ）。P2 A．教學方法 B．教學設(shè)計C．電視、電影 D．計算機輔助教學 教學設(shè)計中最先要考慮的問題是（ ）p32 A．教學方法 C．教學目標C．系統(tǒng)完整 D．內(nèi)容的科學性和思想性 教師運用談話法的關(guān)鍵是（）p71A．精心設(shè)問，提好問題B做好討論前的準備工作C指導好討論過程C．學生問教師答 D．教師起控制作用 根據(jù)教學目的和任務(wù)，教師組織學生進行實地觀察、研究，從而使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的教學方法是（）p79A．實驗法 B．參觀法 C．演示法 D．練習法情境教學法的創(chuàng)建者是江蘇省特級教師（）p10A．劉京海 B．李吉林C．邱學華 D．倪谷音 嘗試教學法的核心是（）p11 A．培養(yǎng)學生的探索精神B．激發(fā)學生的情感 C．鞏固學生的基礎(chǔ)知識D．減輕學生的學習負1教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展智力的教學方法（）p10 A．愉快教學法 B．情境教學法 C．嘗試教學法 D．成功教學法1以評價對象群體中的平均狀況為基準，然后把評價對象與基準進行比較的評價叫（）p188 A．絕對評價 B．個體內(nèi)差異評價 C．相對評價 D．自身評價 1成功教學法堅持對學生實施的評價是（）p14 A．鼓勵性評價 B．終結(jié)性評價D．相對性評價1教學評價的主要功能是（）p186 A．導向功能 B．激勵功能 C．鑒定性功能D．改進提高功能1教學研究的第一步是（）p226A．教學方法的設(shè)計 B．研究課題的選擇 C．研究方案的實施 D．論文和報告的撰寫 1按照一定的目的和計劃，在自然狀態(tài)下，對研究對象進行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察，搜集研究對象的具體資料。C．調(diào)查法C．教師自身的特點 D學生的可接受性B系統(tǒng)科學的原理和方法E教師的教學經(jīng)驗進行教學設(shè)計時，教學設(shè)計者應(yīng)綜合考慮的基本要素主要有（）p39 A．教學目標 C．教學策略和媒體 E．教學環(huán)境 教學目標的設(shè)計應(yīng)遵循的基本要求有（）p35 A．一般目標和具體目標相結(jié)合B．集體目標與個人目標相結(jié)合 C．便于檢測 D．難度適中 E．目標明確 以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括（）p86 A．講授法 C．討論法 B．演示法 D．實習法 E．實驗法 課堂教學的具體形式主要有（）p125 A．復試教學C．班內(nèi)個別教學B減輕學生的學習負擔C培養(yǎng)學生的探索精神D．鞏固學生的基礎(chǔ)知識1運用范例教學法進行教學時，教學內(nèi)容的選擇必須具有（）p16 A．基本性 B．基礎(chǔ)性 C．范例性 D．引導性1按評價的參照系來劃分，教學評價方法的類型主要有（）p189 A．診斷性評價 B．形成性評價 C．相對性評價D．絕對性評價 E．個體內(nèi)差異評價1按照評價的功能來劃分，教學評價方法的類型主要有（）p187A．診斷性評價 B．形成性評價 C．終結(jié)性評價 D．相對性評價 E．絕對性評價1教學評價的基本原則有（）p200 A．方向性評價 B．科學性評價C．客觀性評價 D．發(fā)展性評價 E．可行性評價判斷題教學方法是指教師為完成教學任務(wù)而采取的方法。（）p73談話法的特點是教師問學生答。( )P83任何一種教學方法都是為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)服務(wù)的。（）隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學方法取代傳統(tǒng)的教學方法是歷史的必然選擇p159為了完成一種教學任務(wù)，可以同時選用幾種不同的教學方法。（）p11檔案袋評定的精神實質(zhì)就是把學生的作業(yè)收集起來放在一起。（）p205 1教學目標是教學活動的出發(fā)點，也是課堂教學的靈魂。（）p1871按評價的方式，教學評價方法可分為自我評價和他人評價。（）p1901教學研究的第一步是設(shè)計研究方案。（）2011年教師資格證考試教育方法概論習題及答案一、單項選擇題“教師依據(jù)一定的教育目的或目標，以傳授和掌握知識為基礎(chǔ)，促進學生整體素質(zhì)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的教育活動。心理環(huán)境是使教學系統(tǒng)中人和物的要素得以有機運作的文化與情感支撐。廣義的教學環(huán)境是指班級內(nèi)影響教學的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等。課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。合作教學是一種與權(quán)力主義、強迫命令的教學相對立的全新教學觀。記憶水平的教學目標包括記憶和模仿。1在概念獲得模式中，教師并不直接將概念教給學生，而是通過提出一對或一組正反例證，讓學生通過比較、對照、分析正反例證的屬性，提出假設(shè)，驗證假設(shè)并最終對概念進行命名。1探究訓練模式是著眼于人際關(guān)系的教學模式。1行為控制教學模式依據(jù)的主要是人本主義心理學理論。1凱程序與衍枝式程序不同的是，學生通過支序列的學習不再回到原點，而是前進到主序列的下一個問題。教師只有從實際出發(fā)，綜合地運用各種教學模式才能充分發(fā)揮各個模式的教學功能，滿足來自學生、社會和教學內(nèi)容三個方面的需要。 P195 （ ）。 P92 、畫橫線進行強化是（） P88 、制作、使用與儲存的多媒體教案是（） P45 、數(shù)字和數(shù)學符號表述證明過程的板書形式是（） P82 、接納和肯定的心理傾向是指教師的（） P234 ，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（） P16 ，引導學生分析課題從而導入新課的方法是（）P53 多項選擇: P6 A．教學技巧 B．教學技藝 C．教學反思 D．教學研究 E．教學藝術(shù) 2．探究學習的特點有: P183 A．自主性 B．開放性C．過程性 D．實踐性 E．規(guī)范性: P71 B. 生成性C. 多邊性 D. 開放性 4．教師教態(tài)語言的類型分為: P147 A．身姿變化 B．口語變化C．板書變化 D．面部表情 E．外表服飾，課堂傾聽的類型可分為: P68 E. 多向型傾聽 : P145 : P80 A．反思性 : P52 : P228 10．根據(jù)操作手段不同，可以把教學強化分為: P88 A．正強化 B．語言強化 C．標志強化 D. 動作強化 E．活動強化