【正文】 的含義”對下列游戲進(jìn)行分析。捉到二、三個幼兒后，教師說：“站圓圈。然后請大家睜開眼睛。 玩法：幼兒站成一個大圓圈。設(shè)計和組織聽說游戲活動一般按照四個步驟進(jìn)行，即設(shè)置游戲情境——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲——幼兒自主游戲。它是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的一種語言教學(xué)游戲。幼兒兩兩結(jié)伴玩游戲，教師注意觀察全體幼兒的活動情況，對出現(xiàn)的問題及時予以幫助和指導(dǎo)。（3）引導(dǎo)幼兒一只手做“鍋蓋子”，另一只手頂鍋蓋。（1）可采用提問的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒說出各種菜肴的名稱。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。（1）幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”?；顒舆^程：教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心，口念游戲兒歌，營造一個輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對游戲活動的興趣，然后，帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等字音?；顒訙?zhǔn)備：教師準(zhǔn)備小鋁鍋蓋一個。養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，提高語言表達(dá)和動作反應(yīng)的敏捷性。第一步，教師通過語言和照片實物創(chuàng)設(shè)談話的情境，引出談話話題；第二步，要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對“我的爸爸”的認(rèn)識；第三步，教師通過三個提問“你喜歡爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”“你愿意為爸爸做些什么事情?”啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話的范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學(xué)到新的談話經(jīng)驗?！逗冒职?，壞爸爸》，結(jié)束活動。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。(1)教師可以提出如下問題：你喜歡爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為爸爸做些什么事情?鼓勵幼兒發(fā)表意見。并教師對幼兒的談話和專心認(rèn)真聽同伴講話的幼兒，給予表揚鼓勵。自由交談后，教師請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”“我的爸爸”自由交談。活動過程： ，激發(fā)幼兒對談?wù)摗鞍职帧钡呐d趣?；顒訙?zhǔn)備：，了解爸爸在家做些什么事。、輪流交談的習(xí)慣。在組織幼兒開展續(xù)編故事時，需要調(diào)動幼兒已有的知識、經(jīng)驗，對已知條件進(jìn)行綜合、分析，由幼兒自己去想象、構(gòu)思，有利于發(fā)展幼兒的思維、想象和連貫講述的能力。幼兒續(xù)編故事是教師講述故事的組成部分?！贝髬寢岄_什么店呢？袋鼠媽媽告訴他們：“我開書報店，把書報裝到大口袋里，走到哪里都能賣?！彼麄?nèi)柡玉R。案例7：小烏龜開店故事：小烏龜開店小烏龜兄妹想開一家小店，開什么店好呢？他們?nèi)柎笙蟆０咐u析：此案例是幼兒語言教育活動中的生活經(jīng)驗講述，是幼兒講述活動的又一種類型?！　∶看慰吹娇蓯鄣摹靶“住?，我都會想起龜兔賽跑的故事。它的三瓣嘴不停地蠕動，我伸出小手，它就舔我的手心，潤潤的，熱熱的，癢癢的?！　　靶“住遍L著一身又白又長的絨毛，兩只耳朵長長的，一跑起來就一顫一顫的。情境講述中的表演有場景、角色、情節(jié)，表演過程有動作、表情、對話，富有強(qiáng)烈的直觀性，有利于幼兒對故事情節(jié)的理解，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和講述的愿望，對培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真觀察、記憶、想象、思考的能力和連貫語言的能力都有積極的作用?！本驼f：“來，我們一起看圖書吧！”于是，他把圖書交給小明，三個小朋友坐在桌子邊，一起看圖書了。他搬起椅子，走了過去，說“給我玩玩好嗎？”玲玲說：“好！我們一起玩！”胖胖和大家一起玩起來。”她向小明招招手，說：“小明，我們一起玩！”于是，她把玩具放在桌子上，和小明一起玩了起來，他們越玩越高興，“咯咯”地笑了。小明心里很不高興。胖胖發(fā)現(xiàn)了，把身子一扭，不給小明看。他把圖書舉得高高的，說：“我有一本新圖書，可好看啦！”說著，坐在桌子旁看書。 道具：桌子一張，小椅子三把，新圖書一本，機(jī)動玩具一件。案例5：大家一起玩大家一起玩（大班） 地點：幼兒園教室一角。五、延伸活動：引導(dǎo)幼兒到戶外繼續(xù)觀察云彩的變化，仿編散文詩。教師指導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)作的云彩編進(jìn)散文詩中。四、請幼兒做能干的“風(fēng)兒”，玩“會變的云彩”游戲形式，讓幼兒親身體驗，擴(kuò)展思維。結(jié)合放映課件，教師提出問題，幫助幼兒理解散文詩。提出問題：為什么云彩會變？討論：是誰使云彩會變？ 三、幫助幼兒欣賞、理解散文詩，學(xué)習(xí)朗誦散文詩。引導(dǎo)幼兒參觀“云彩世界”。（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了哪里，如果你們多看、多想、多說，你們會變得越來越聰明。案例4：散文詩《云彩和風(fēng)兒》的活動設(shè)計一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“云彩世界”參觀。一般適合表演性強(qiáng)的故事。幼：{齊聲說}好！案例評析：這種導(dǎo)入方法是情景表演導(dǎo)入。師：小朋友，你們看我們班飛來了三只美麗的蝴蝶（帶著蝴蝶頭飾的小朋友飛上來）幼：（小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著看三只飛上來的蝴蝶）師：小朋友，你們再看，在你們的紅、黃、藍(lán)三隊里還有三朵美麗的小花呢！他們分別是紅花姐姐、黃花姐姐、白花姐姐。它具有以下特點：（1）思想性：主題單一明確，有一定的教育意義（2）藝術(shù)性：構(gòu)思巧妙、意境優(yōu)美、想象豐富、語言生動有節(jié)奏感（3）趣味性：充滿童真童趣、語言詼諧幽默（4）可接受性：情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，易于理解接受。案例評析：幼兒文學(xué)作品活動是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動，為此，對開展活動時選擇的文學(xué)作品提出了更高的要求。 花園是搖籃，搖著花寶寶， 風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。案例2：兒童詩《搖籃》搖籃 藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶， 白云輕輕飄，星寶寶睡著了。這個教育活動目標(biāo)的設(shè)計是比較準(zhǔn)確而有針對性地反映了活動過程的主要環(huán)節(jié)，以及幼兒在活動中的核心經(jīng)驗，以及教師所要突出的教育意圖。面面俱到的目標(biāo)就是分散的，是沒有聚焦的，對于教育活動過程的指導(dǎo)價值也是缺乏的。在這個教育活動中，教師設(shè)計的活動目標(biāo)是：1．能夠認(rèn)真觀察畫面，學(xué)習(xí)用簡潔的文字表述畫面的意思；2．愿意跟隨老師一起講述，體驗看圖說話的樂趣；3．理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，并嘗試給故事命名。在老師適當(dāng)?shù)囊徊揭徊降囊龑?dǎo)下，孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容一一配上簡潔的文字（河；橋；螞蟻過橋；小雞過橋；小兔過橋；等等）并一一與原作者所配的文字進(jìn)行對照。老師和孩子們一起看圖并分析畫面的內(nèi)容。課件呈現(xiàn)的每頁畫面均隱去了下面簡單的文字。螂肅薁蒆膁肂莁蟻肇肁蒃薄羃肀薆螀衿肀芅薃螅聿莈螈肄膈蒀薁羀膇薂螆袆膆節(jié)蕿螂膅蒄螅螇膄薇蚇肆膄芆袃羂 《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》案例集（50個）幼兒園語言領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例案例1：教育活動目標(biāo)的設(shè)計某中班組織一個故事名為《好心的小蛇》的閱讀講述活動：教師開始并沒有告訴幼兒故事的名字。先是利用課件向幼兒逐頁呈現(xiàn)一個故事繪本。故事中有螞蟻、小雞、小兔等小動物，要過一條由兩個峭壁對峙而形成的河溝，是一只小蛇用身體搭起一座橋，幫助小動物們一個一個地通過了河溝，并躲避了后面一只狗對于他們的追趕。最后，老師引導(dǎo)幼兒假定自己是這個故事的作者，試著給每頁畫面配上簡潔的文字。最后再引導(dǎo)孩子給這個故事起個合適的名字。案例評析：針對具體的教育活動而言，活動目標(biāo)不可能超出幼兒在一次教育活動中全部經(jīng)驗獲得的范圍，但也絕不是幼兒在活動中一切可能的學(xué)習(xí)因素和發(fā)展經(jīng)驗的全部羅列。目標(biāo)設(shè)計要突出核心的學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵的活動經(jīng)驗，這需要綜合考慮教育活動設(shè)計的主要教育意圖和領(lǐng)域內(nèi)容的側(cè)重，以及擬展開的活動具體過程和環(huán)節(jié)等因素。倘若這個教育活動的目標(biāo)也將引導(dǎo)“學(xué)習(xí)幫助別人”的道德發(fā)展以及“遇到問題多動腦筋”之類的指引性內(nèi)容加了進(jìn)來，盡管這些內(nèi)容也是這個活動可能存在的教育作用，卻既不能突出這個教育活動的學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵經(jīng)驗，也可能會導(dǎo)致目標(biāo)的偏離。 大海是搖籃，搖著魚寶寶， 浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。 媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶， 歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。兒童詩《搖籃》就是中班開展文學(xué)作品活動的優(yōu)秀教材。案例3：教學(xué)活動《三只蝴蝶》的導(dǎo)入方式故事《三只蝴蝶》：找三個小朋友表演蝴蝶，三小朋友表演三種花，一個男小朋友表演太陽公公，老師講敘述性的話。（三朵表演花的小朋友在介紹時點頭示意）幼：（小手不停的鼓掌）師：（老師示意一下太陽公公自己上臺介紹），下面就請他們?yōu)槲覀冃∨笥褌儽硌荨度缓返墓适掳?。是由教師事先排練一段情景表演，活動開始時讓幼兒觀看，隨著情節(jié)引發(fā)出的問題展開討論，進(jìn)一步引入新內(nèi)容。這種生動形象的表演一下子就能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，孩子們在欣賞的過程中就能感知故事，激起他們學(xué)習(xí)故事的欲望。 通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進(jìn)“云彩世界” 。二、探索使云彩變化的秘密。教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。在理解散文詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句逐段學(xué)習(xí)朗誦散文詩。分組活動。集中交流。案例評析：幼兒文學(xué)作品的教學(xué)活動設(shè)計一般按照下列步驟，導(dǎo)入引出作品——教師示范朗誦詩文——幫助幼兒理解詩文——幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩文——圍繞詩文主題開展相關(guān)的活動。 人物：胖胖、玲玲、小明(由幼兒扮演)。 內(nèi)容：胖胖拿著一本新圖書，蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室。小明來了，他走到胖胖的身邊，看著他手里的書。小明說：“給我看看好嗎？”胖胖不理他，搬起小椅子坐到一邊去看書了。這時，玲玲拿著一個機(jī)動玩具高高興興地來了，她把玩具舉得高高的，說：“我有一樣新玩具，真好玩。胖胖聽到笑聲，轉(zhuǎn)過臉，看著桌上的玩具，也被機(jī)動玩具吸引住了。玩著，玩著，胖胖回過頭看到自己手中的新圖書，他想：“我的新圖書也應(yīng)該給大家看。案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的情境講述，是幼兒講述活動的一種類型。案例6：小白兔小白兔（中班）我家養(yǎng)了一只小白兔，我給它起了一個好聽的名字叫“小白”。它的眼睛紅紅的，亮亮的，像紅寶石一樣可愛。它還有一條又短又圓的尾巴?！靶“住迸芷饋砜煽炝?，它兩只后腿一蹬，前腿一伸，就蹦出老遠(yuǎn)。我點著“小白”的鼻子說：“你可不要做一個驕傲的兔子”。該講述是在幼兒具備一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞一個主題，用完整連貫、有條理的語言講述自己生活中經(jīng)歷過的、印象最深的而又感興趣的事情，可以訓(xùn)練幼兒圍繞一個中心獨立、連貫說話的能力，又可以促使幼兒關(guān)心周圍事物，正確理解社會生活，培養(yǎng)從小熱愛生活的思想情感。大象說：“我開花店，可以用長鼻子給鮮花噴水。河馬說：“我開氣球店，可以用大嘴巴吹出最大的氣球?！毙觚斝置煤茈y過：“我們沒有長鼻子，也沒有大嘴巴，更沒有大口袋，怎么辦呢？”后來，大家一起幫小烏龜想了個好主意......（請你續(xù)編）案例評析：此案例是幼兒語言教育活動中的續(xù)編故事，是一種創(chuàng)造性講述活動。教師把故事發(fā)生的時間、地點、人物和部分情節(jié)講出來，在情節(jié)轉(zhuǎn)折處中斷故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事情節(jié)，編完故事。案例8：小班談話活動《我的爸爸》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)： ，學(xué)會用簡短的語句介紹自己的爸爸。，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。 “我們每個人都有一個爸爸，各人的爸爸都不一樣。將幼兒分成幾個小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。 “爸爸”。要求圍繞以上兩個問題，大膽地講出自己對爸爸的認(rèn)識。，拓展談話范圍。(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗。他會說很多有趣的故事。我喜歡我的爸爸……(3)教師小結(jié)。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛爸爸。案例評析：這個談話活動設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理，符合談話活動的結(jié)構(gòu)要求，包含了三個步驟。案例9：中班聽說游戲《頂鍋蓋》活動設(shè)計活動目標(biāo)：能遵守游戲規(guī)則，并積極地參與游戲活動。發(fā)準(zhǔn)：“蓋、怪、菜”等容易混淆的字的字音，并能根椐自己的生活經(jīng)驗，說出各種菜肴的名稱。教師或家長于活動前豐富幼兒對有關(guān)菜名的認(rèn)識。教師講解游戲規(guī)則。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。教師引導(dǎo)幼兒游戲。（2）教師扮“鍋蓋”，引導(dǎo)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。自問自答玩游戲。案例評析：這是一次幼兒園語言教育中的聽說游戲活動。這種特殊形式的語言教育活動含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去，并在積極積極愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例案例10：體育游戲《狡猾的狐貍》目的：練習(xí)在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑。游戲開始，幼兒都閉上眼睛背著手，教師在圈外按逆時針方向走一圈用手指點觸任一幼兒的手，以示請他扮“狡猾的狐貍”。幼兒齊聲連續(xù)問三次：“狡猾的狐貍在哪里？”之后，狐貍迅速地跑到圈中央，舉起手說：“在這里！”然后，狐貍才可開始追捉，其余幼兒才能四散跑開，被捉住的幼兒站在場外?！贝蠹矣终境梢粋€大圓圈，游戲重新開始。案例評析：幼兒體育游戲具有三層含義：一是以各種身體動作的練習(xí)為基本內(nèi)容，主要包括各種基本動作的練習(xí)、發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)以及運動技術(shù)動作的練習(xí)（如拍球、踢球等）；二是以游戲活動為基本形式，一般具有一定的情節(jié)、角色、規(guī)則、娛樂性和競賽性；三是以發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本活動能力為主要目的。為了保證動作的質(zhì)量，該教師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤動作馬上糾正，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。案例評析：該教師的做法是不