【正文】 分享、 逐漸去自我中心。 二、情緒情感 定義 情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn) 生的主觀反映。” 當我把項鏈掛在她脖子上的時候表揚 她：“你的項鏈真漂亮，顏色寶寶排隊都很 聽話的呢！”她聽到了就高興地說：“那我再 穿一個項鏈給娃娃家好嗎？”我欣然同意她 的做法。她拿一顆穿一顆，只選用了紅、綠這兩 種顏色，并且是相互間隔的?！? 雯雯 聽到了在門口呆了一會兒，接著她搬著小椅 子向串珠的區(qū)域走去，一邊走一邊回頭。 （二）自我評價 自我評價的特點： 依賴性 思考：由于幼兒的自我評價具有依賴性，請 同學們想想如果你是幼兒園教師 你應該如何評價本班幼兒？ 表面性和局部性 請同學們思考，根據(jù)幼兒自我評價表面性與 局部性的特點教師應該如何評價本班幼兒？ 情緒性 （三）自我控制 幼兒自我控制水平低，需要成人語言調節(jié) 雯雯走進班級就迫不及待地搬起小椅子走 到娃娃家門口，看來她想玩娃娃家。 思考：人在什么時候進行社會化？ 社會性與社會化的區(qū)別？ 二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素 幼兒的社會性發(fā)展是受自身因素與社會因素影響 （一）自身因素 遺傳因素 如：體形、身體素質、氣質 思考：人的氣質有哪幾種？ 先天因素 胎兒在母體中所受到的影響，如：母親的情緒、 懷孕期間是否用了不良藥物等 生理成熟水平 行為特征與性別 （二）影響幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境因素 物理環(huán)境 如：文化、地理、風俗習慣等 人際環(huán)境 幼兒的交往對象主要有以下兩種：一是同伴， 二是成人。 第一章 幼兒社會教育概述 第一節(jié) 幼兒社會性發(fā)展 學習重點： 什么是社會性？ 什么是社會化？ 社會性與社會化有什么區(qū)別？ 掌握幼兒社會性發(fā)展的特點，了解 影響幼兒社會性發(fā)展的因素。你怎么理解 “懂事” 二字？ ? 俗話講：人要在社會上混下去，必須 …… 。幼兒園社會教育活動設計與指導 任課教師：唐翊宣 學習要求： ? 認真聽課； ? 自覺記錄； ? 積極回答問題和實踐練習； ? 小組合作學習應有自我責任感； ? 考查方式：理論（個人） +實踐（小組 /個人）。 想一想，說一說 ? 俗話講：人要懂事。你認為這個 “混” 字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？ ? 先不看書本的介紹，根據(jù)經(jīng)驗，談一談自己對 “人的社會性”、“社會化的人” 有什么理解？或解釋？或疑問？ ? ——小結：“懂事”、“混得好” …… 都與一個人的社會性發(fā)展水平有關。 一、社會性發(fā)展的含義 （一）社會性 定義 人具有社會性的條件 社會人與生物人的區(qū)別 （二）社會化 社會化又稱社會性發(fā)展，是幼兒掌握參與社會 生活技能、學習與人交往，并掌握社會價值與 規(guī)范的過程，以指導自己的社會行為。 請思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴 交往對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響， 為什么？ 同伴對幼兒發(fā)展的影響 （ 1）幫助幼兒去“自我中心” （ 2）豐富幼兒的認知范圍 （ 3）提高幼兒語言發(fā)展水平 （ 4）豐富幼兒的情緒 思考：成人對幼兒發(fā)展有何影響？ （三）家庭環(huán)境 家庭結構 單親家庭、核心家庭、復合家庭 家長的文化修養(yǎng) 家長的教養(yǎng)方式 權威型父母、專制型父母、寬容型父母 （四）大眾媒體 思考：大眾媒體會對幼兒社會性發(fā)展發(fā)生哪些 影響？ （五）幼兒園的教育 隨機教育、教學環(huán)境、教師素質等 溫故： ? “孟母三遷”的故事說明了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？ ? “電視保姆”的現(xiàn)實問題反映了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？ ? 經(jīng)常感受到被父母關愛、鼓勵的兒童與經(jīng)常受到父母拒絕、訓斥的兒童，在社會性發(fā)展方面一樣嗎？會有哪些表現(xiàn)？ 第二節(jié) 幼兒社會性發(fā)展的特點 學習重點： 幼兒社會性發(fā)展有哪些方面？ 什么是自我意識？它包括哪些方 面？ 這些方面各有哪些特點？ 幼兒的情緒情感的社會性發(fā)展有 那些表現(xiàn)？ 社會性發(fā)展 自我意識 社會行為 道德 情緒情感 一、自我意識 自我意識 自我認識 自我評價 自我控制 （一）自我認識 “我”的使用是自我意識的一大飛躍 請同學們思考書本第 8頁的案例。她剛想 走進去時，娃娃家的“媽媽”就對她說：“我們 家有媽媽有姐姐了，你不能進來了。不 過很快她就投入到新游戲中，她挑了一根繩 子拿在手里，接著拿起一顆珠子開始穿了起 來。串好后，她就 走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個 結。 幼兒自我控制發(fā)展的特點 （ 1） 3歲左右，幼兒能在沒有外界控制的環(huán) 境中短時間那服從成人的要求； （ 2）在四歲以后，幼兒能在成人提出要求時， 嘗試用語言調整自己的行為，當成人不斷提 醒自我控制時間延長； （ 3）到五六歲時，許多幼兒會有意識控制 自己行為。 情緒分類 積極情緒、消極情緒 幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現(xiàn)： （ 1）逐漸了別人直接的外在情緒 （ 2）情緒情感的社會成分不斷增多 （ 3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒 三、社會行為 （主要是：交往活動） 與成人交往 （父母家長、老師） ——受控制性、模仿性。 四、道德 道德情感 （表面化、情緒化、不穩(wěn)定） 道德行為 （助人、分享、愛勞動、講禮貌） 道德認識 （道德評價：水平低、非理性、情緒化） 道德意志 （由于自我控制能力差，道德意志水平低。 ? 幼兒園的人際關系 ,尤其是 師幼關系和同伴關系， 對幼兒的社會性