【正文】 進行。教師在教育工作中應該注意： 重幼兒社會學習的興趣性，豐富幼兒的生活經(jīng)驗；護幼兒的好奇心和學習興趣；尊重幼兒社會學習的個體差異性 4 實踐性。教師在工作中應注意： 社會教育一定要有目的，有計劃地長期進行，使之滲透于幼兒的生活，學習，游戲等各種活動中，并需要教師耐心細致地長期堅持進行 教師要有十分的熱 心，耐心和愛心，對待幼兒學習過程中的各種問題，請記住：“孩子們是在錯誤中成長”。教師在日常工作中應注意 :： 要為幼兒的社會學習創(chuàng)造適宜的環(huán)境 ,給幼兒充分的自由空間 ,時間 ,伙伴，活動材料等。 4 個性 注意培養(yǎng)幼兒良好的個性品質 ,如勇敢 ,獨立 ,堅強 ,友愛 ,自信等 ,性格是個性的核心 ,教師應該有意利用各種教育機會 ,培養(yǎng)幼兒活潑開朗 ,樂觀向上的性格 附：理解社會教育內(nèi)容應注意的幾個問題： 教師應根據(jù)幼兒年齡的不同和身心發(fā)展水平的不同 ,使社會教育的內(nèi)容逐步深化 ,豐富 ,并利用幼兒能理解的方式 ,將社會教育的內(nèi)容傳遞給幼兒 三 總結并布置作業(yè) 復習該課內(nèi)容，預習幼兒園社會教育的實施方法和途徑 第二次課 本次課教學目標： 理解并掌握 幼兒園社會教育的實施方法和途徑 教學過 程： 一 導入新課 幼兒園 社會教育的實施有很多方法，不同的方法具有不同的效果和注意事項，這是本次課的教學內(nèi)容。 （ 2）對周圍人的認識，包括：了解父母親的工作和工作場所；關心 ,理解幼兒園的同伴和老師 ,愿意與他們共同友好地進行各種活動；了解在其他公共常識所服務的人民勞動 ,熱社區(qū) ,街道。主要包括以下幾方面： （ 1） 自我意識 教師應因勢利導，引導幼兒從幾方面認識自己，并逐漸學會比較客觀地進行自我評價，發(fā)展其自尊心、自信心。 2 社會情感 社會情感：是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受，分為積極情感（快樂、高興、自豪等）和消極情感（悲傷、沮喪、憤怒等），要引導幼兒形成積極情感，學會認識、調空自己的情緒、情感。 （ 三 ） 幼兒園社會教育的內(nèi)容 1 社會行為 社會行為是指人民在交往等社會活動中對周圍環(huán)境中的熱病或事情做出來的態(tài)度，言語和行為的放應，包括合作，助人，同情，安慰，節(jié)約，愛護環(huán)境，遵守規(guī)則，攻擊，破壞，違反規(guī)則等，幼兒社會教育就是要幫助幼兒形成積極的親社會行為，避免形成消極的反社會行為。要引導幼兒逐漸將現(xiàn)行的各種社會規(guī)范和價值標準內(nèi)化，以逐漸形成參與社會生活的能力，并且能夠逐漸在社會中獨立生存，不斷發(fā)展 。 5 愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 3 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。 4 道德 個性的道德品質可以分為道德認識，道德情感，道德行為和道德意志四方面 5 個性 個性是一個人比較穩(wěn)定的行為特征和心理傾向的整合，是個人整體的心理面貌；社會性是一個人在一定的社會環(huán)境條件下，在社會幼兒期是人生的基礎階段，也是個性粗具雛形的時期，也有人稱幼兒期為“性格發(fā)展的敏感期” （二）幼兒園社會教育的目標 《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出，幼兒社會領域的教育目標是： 1 能主動地參與各項活動，與自信心。 3 社會行為 幼兒的社會行為主要體現(xiàn)在他們的社會交往活動。 2 情緒情感 情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映，情緒是這種反映的具體形式的直接體驗，情緒可以分為積極情緒和消極情緒。幼兒園社會教育活動 精品教案 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 教學目標： * 了解幼兒社會性發(fā)展的特點 * 理解并掌握幼兒園社會教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑 * 掌握并實踐幼兒園社會教育的組織與實施 教學重難點 ： 重點： 理解并掌握幼兒園社會教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑 難點： 掌握并實踐幼兒園社會教育的組織與實施 課時 ： 6 課時（ 3 次課） ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 第一次課 本次課目標： 理解幼兒園社會教育的特點、 內(nèi)容 和目標 教學過程： 一 導入新課 人 是社會的人，具有社會屬性，必須要適應社會的規(guī)則，幼兒園社會教育的目標就是教育幼兒成為一個合格的社會人，那么，幼兒學習社會規(guī)則有什么樣的特點，社會教育又有什么樣的內(nèi)容呢？ 二 教學內(nèi)容 （一）幼兒社會性發(fā)展的特點 1 自我意識 自我意識是人對自己的認識和態(tài)度，自我意識可以分成自我認識，自我評價，自我體驗，自我控制 ,自我調節(jié)等方面，自我意識是幼兒社會性的核心，幼兒首先從認識他人而行成自我認識，進一步產(chǎn)生自我評價，進性自我調節(jié)和控制，因自 我意識而產(chǎn)生社會情感和社會行為。幼兒的自我意識，源于對周圍各種環(huán)境因素的認識和互交作用，幼兒通過與他人的社會活動，逐漸發(fā)展自我意識。幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現(xiàn)在： 逐漸了解別人直接的外在情緒表現(xiàn)；情緒情感的社會性成分不斷增加；逐漸能夠表達和控制自己的情緒。受環(huán)境因素的影響很明顯，特別是各種人際 關系的交往質量，成人對幼兒的態(tài)度，照顧，引導都是幫助幼兒發(fā)展積極的社會行為的必要條件。 2 樂意與人交往，學習互助、合作和分享，與同情心。 4 能努力作好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 《綱要》中社會領域的教育目標體現(xiàn)出：要幫助幼兒與周圍人交往，與周圍環(huán)境相互作用，形成情感聯(lián)系。充分體現(xiàn)教育的根本目的，就是通過教育使個體成為能夠適應社會，參與社會生活、在社會中獨立生存和發(fā)展的成熟的人。具體包括：幫助幼兒交往技能，發(fā)展交往能力；引導幼兒遵守規(guī)則，包括：家庭生活規(guī)則、游戲規(guī)則、社會公共場所規(guī) 則。 3 社會認知 社會認知包括兩方面：一種是對社會經(jīng)驗本身的認知過程，即是觀察、記憶、注意、推理和想象等過程；另一種是社會性知識經(jīng)驗的獲得。包括：對自己表面特征的認識 ，如身體、面貌、喜好等；對自己優(yōu)點的認識；了解自己的情緒反應 ；了解并敢于表達自己的感受、想法，敢于大膽提問；逐步學會比較客觀地進行自我評價；學會獨自選擇活動內(nèi)容和形式。 （ 3） 對周圍環(huán)境的認識，包括：了解并能說出家所居住的社區(qū)；初步了解自己的家鄉(xiāng)；愛祖國（可引導幼兒對祖國的標志、文化傳統(tǒng)、風俗習慣、英雄人物、歷史傳說、民風古跡、民族區(qū)劃等進行認識，增進對祖國的理解）。 二 教學內(nèi)容 （一）幼兒社會學習的特點 1 隨機性和無意性。 教師應注意自身的言行舉止對社會學習的影響 2 長期性