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正文內(nèi)容

對橢圓第二定義教學(xué)后的思考-展示頁

2025-01-24 16:38本頁面
  

【正文】 ,這一節(jié)內(nèi)容的安排是第一天先在一個班上,第二天再到另一個班上,兩個班的效果均有不同。本文結(jié)合新課改要求,倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,同時也關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。關(guān)鍵詞:自主探索 動手實踐 合作交流 關(guān)注學(xué)生 學(xué)生個性 潛能 第二定義 準(zhǔn)線 橢圓第二定義的教學(xué)既是重點,又是難點,教科書的安排是通過學(xué)習(xí)第一定義后,接著學(xué)習(xí)橢圓的幾何性質(zhì),然后以例題的形式給出的。對橢圓第二定義教學(xué)后的思考 蒙華元作者簡況:蒙華元,男,大學(xué)本科,中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師,工作單位:羅甸縣第一中學(xué),郵編:550100,聯(lián)系電話:13985074323。摘要:橢圓第二定義的教學(xué)既是重點,又是難點,在實際教學(xué)中很多教師都是按照教科書循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才引入第二定義,本文結(jié)合新課改要求,倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,同時也關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。在實際教學(xué)中很多教師都是按照教科書循序漸進(jìn),根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),才引入第二定義,也有的教師則是兩個定義一起講,均收到不同的效果。此文是本人講授新課時的教學(xué)所得,望能與大家分享。在講授時,用探索、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,和學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流中,從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的問題,在解決問題的實際過程中,也體會了教學(xué)中的樂趣。以教
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