中學生物學教師的教育研究-展示頁
2025-01-20 14:00本頁面
【正文】 有系統(tǒng)的對已有教育事實的現實狀況和歷史狀況進行收集、整理、分析，從而了解教育現狀、發(fā)現教育現象之間的聯(lián)系、認識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。 三、中學生物學教師進行教育科研的依托 ? （一）樹立現代教育觀念，是深入教育科學研究領域的前提 – 新的教育價值觀 – 新的教學過程觀 – 新的教師觀 – 新的學生觀 – 新的教學評價觀 ? （二）學習現代教育理論，是深入教育科學研究領域的基礎 – 教學理論 – 學習理論 – 課程理論 ? （三）把握生命科學的學科特征，是深入教育科學研究領域的條件 – 生命世界是一個復雜的開放系統(tǒng) – 生命世界有復雜的多層次性 – 生命世界是一個復雜的網絡 – 生命世界有其獨特的研究方法 ? （四）掌握科學方法論，是深入教育科學研究領域的憑借 – 信息論 – 系統(tǒng)論 – 控制論 ? （五）利用信息，是深入教育科學研究領域的手段 – 信息意識對教師所起的主要作用是，明確自己的信息需求并指示其獲取信息、利用信息等一系列行為的方向 – 使自己的研究立題新、起點高，處在學科前沿 ? （六）在做中研，是深入教育科學研究領域的方式 ? （七）排除科研障礙，是深入教育科學研究領域的保障 – 心理品質的障礙 – 思維定勢的障礙 – 經典意識的障礙 第二節(jié) 教育科學研究的方法 ? 教育科學研究的方法分為三個層面： – 第一層面：方法論 – 第二層面：具體方法 – 第三層面：輔助性的研究技術 ? 教育科學研究的方法具有一定的規(guī)范性，表現為一系列的要求、原則、標準、程序等，它服從于研究的方向和目的，隨著研究活動創(chuàng)造性的提高而不斷豐富、不斷發(fā)展。它是由教育的信念與熱情、教育的知識與經驗、教育的眼光與智慧三個要素組成的，它既表現為行為主體對教育環(huán)境的主動適應，也表現為行為主體對教育環(huán)境的積極影響與改造。第十二章 中學生物學教師的教育研究及 專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 ? 生物教育科學研究 是在現代教育思想指導下，以教育理論為依據，用教育科學方法對生物教育領域的實踐和理論進行有意識的探索活動。 ? 教育科研意識就是教師對教育活動的有意識的追求和探索。 第一節(jié) 生物學教師怎樣深入教育科研領域 一、中學生物學教師進行教育科研的指向 ? 應直面學校和課堂教學實際，以改進教育、教學實踐為指向； ? 要求： – 教師有強烈的問題意識 – 教師關注自身專業(yè)素養(yǎng)的提升 二、中學 生物學教師進行教育科研的定位 ? 選題時考慮： – 實踐性 – 探索性 – 客觀性 – 行動性 – 實效性 ? 定位： – 研究的著眼點在于真實的教育教學場景； – 研究的立足點在于創(chuàng)造性的解決教育教學中的實際問題； – 研究的側重點在于有意識的對自身的實踐進行反思； – 研究的方式應以行動研究為主。 一、教育觀察法 ? 是教育研究者有目的、有計劃的考察教育教學現象的一種研究方法。 ? 調查法一般由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究
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