中學生物學教師的教育研究-文庫吧資料
2025-01-17 14:00本頁面
【正文】 體系改革實驗、新教材的實驗、新教學方法實驗。 ? （一）應用范圍 ? 在探索、驗證和評價教學的因果規(guī)律中經常使用實驗法。 ? （二）類型 ? ? ? ? （三）實施 ? 是一個螺旋式上升的循環(huán)過程 ? ：實地調查、文獻研究，提出假設 ? ：實驗或試驗 ? ：觀察法、調查法、測驗法等 ? ：定量、定性分析資料 四、教育實驗法 ? 教育實驗法是依據一定的教學理論假說，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規(guī)律的一種科學研究活動。 三、行動研究法 ? 是教育實踐者根據自然真實的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學實踐，自行解決此時此地教育實際問題，即自行應用研究成果的一種研究方法，也稱現場研究。 – （ 3）個案調查：是指有意識地選擇某個教育現象或對象進行調查與描述。耗費的人力、物力很大，但可信度大。 – 與問卷法相比，它們都是通過事先設計的問題來研究被調查者，所不同的是，測驗法是一種更加標準化的問卷形式，而且測驗形式又多種多樣，可采用文字形式、口頭形式和操作形式來進行。 ? （ 3）測驗法 – 測驗法是從心理和教育的角度，編制一組標準化測試題，按規(guī)定程序去測定某些研究對象的實際情況的一種調查方法。 ? ④合適的調查對象：如何對調查對象進行年齡分組等都必須根據研究需要而定，一般年齡太小或文化程度太低的對象不宜采用此法。 ? ②問題適當：選擇的問題要與研究假設相符，一是所選擇的問題是針對研究假設的，是研究假設合理的內涵和外延，而不 “ 走題 ” ；二是所選問題在數量上要適當。前后順序； – ⑤評判式，表示對命題的判斷和評價。 – 局限性在于，只能在一定范圍內取得資料，且不適于作深度追問；調查受問卷設計的質量影響較大；它的信度和效度難以保證和檢驗。把調查的內容設計成標準統(tǒng)一的問卷，通過被調查者回答問卷，來收集研究對象有關數據資料。 – 局限性在于調查者需要花費較多的時間和精力，要求調查者有較好的技巧、經驗和機智，才能保證有良好的效果。是調查者與被調查者面對面地、有目的的談話，直接收集材料的方法。 ? 3. 非干預性特點 – 調查法是在自然狀態(tài)下搜集材料，對研究對象不施加任何干預影響。 ? 調查法能搜集到難以從直接觀察中獲得的材料； ? 在時間上，調查法可以在事后獲得有關已經過去的事情的資料，而不像觀察法那樣只能獲得正在發(fā)生著的事情的資料； ? 在空間上，調查范圍可大可小，只要課題需要，調查法甚至可以跨越國界，短時間內獲得大量資料； ? 調查法可間接獲取資料，研究一些宏觀性的教育問題。 ? 運用最廣泛、最經常、最有效 ? （一）特點 – 直接性 – 情境性 – 重復性 ? （二）類型 – 長期觀察與短期觀察 – 參與觀察與非參與觀察 – 公開觀察與隱蔽觀察 – 定量觀察與定性觀察 – 自我觀察 ? （三）實施 ? – 制定觀察計劃 – 擬定觀察提綱 – 準備觀察工具 – 確定觀察途徑 ? ? 二、教育調查法 ? 教育調查法是研究者通過有目的、有計劃、
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