【正文】 的、最有效的一種教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性； 啟發(fā)學(xué)生有疑是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵； 引導(dǎo)學(xué)生解疑是啟發(fā)教學(xué)的重要一環(huán)。書山有路勤為徑，學(xué)海無崖樂作舟。這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一。啟發(fā)式教學(xué)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐，去掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。教師要善于引導(dǎo)，不限制學(xué)生的大膽學(xué)習(xí)、創(chuàng)新；要督促勉勵(lì)而不勉強(qiáng)壓抑。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識(shí)的容器和書架子等。教學(xué)方法的指導(dǎo)思想教學(xué)指導(dǎo)思想可分為注入式和啟發(fā)式。3）教學(xué)方法的選擇意義：科學(xué)地選擇教學(xué)方法，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。教學(xué)有法，而無定法：教學(xué)有法是指教學(xué)有規(guī)律可尋,有客觀性、共性，體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性；教學(xué)無定法是指教學(xué)沒有固定不變的方法，是指教學(xué)方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。2）教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法的多樣性由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)備條件等的多樣性所決定。學(xué)法影響教法，影響教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)的組織。教法與學(xué)法是相互作用。③啟發(fā)性原則：教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自學(xué)地掌握知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。5）其它教學(xué)原則①因材施教原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分 發(fā)展。特別是中學(xué)的生物學(xué)主要講的是生命現(xiàn)象，這些都是具體的、生命的本質(zhì)也是具體的，生命活動(dòng)過程也可以用具體的方法體現(xiàn)出來。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學(xué)生成長(zhǎng)相聯(lián)系；④理論在實(shí)踐中的運(yùn)用等。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活有關(guān)系極為密切。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運(yùn)動(dòng)過程的對(duì)立統(tǒng)一； ⑤生物活動(dòng)的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)育的統(tǒng)一等。育人思想：情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。內(nèi)容科學(xué):不能有錯(cuò)誤、準(zhǔn)確、知識(shí)性； 方法科學(xué):正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會(huì)主義思想；愛國主義思想；生物學(xué)思想等。生物學(xué)教學(xué)原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。教學(xué)原則的多樣性：教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。2）實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)過程的最優(yōu)化①領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確每一節(jié)課教學(xué)目的； ②組織、優(yōu)選課堂教學(xué)內(nèi)容； ③優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法； ④講究課堂教學(xué)藝術(shù)；⑤創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；⑥適當(dāng)控制學(xué)生的疲勞度和作業(yè)量； ⑦加強(qiáng)直觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)； ⑧注意情感信息與情感教學(xué)等。它涉及教學(xué)過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學(xué)評(píng)估、課堂設(shè)計(jì)等的最優(yōu)化。生物學(xué)教學(xué)過程的實(shí)施（階段）①利用學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)過程的前提 ②充分利用觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀手段是生物學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ) ③學(xué)會(huì)科學(xué)思維，掌握概念和理論，是生物學(xué)教學(xué)過程的中心 ④鞏固知識(shí)，是生物學(xué)教學(xué)過程的必要一環(huán) ⑤用知識(shí)是檢驗(yàn)生物學(xué)教學(xué)過程的重要標(biāo)志教學(xué)過程的最優(yōu)化最優(yōu)化是按照一定標(biāo)準(zhǔn)尋求最好的方法。②以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)過程（交往、交流的過程）：突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程的本質(zhì) 1）教學(xué)過程的概念是指教師根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，全面完成教學(xué)任務(wù)的過程（學(xué)校教育）。重視學(xué)生的情感教育。凱洛夫（蘇聯(lián)）：感知、理解、鞏固和運(yùn)用?？涿棱o斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始?！吨杏埂罚翰W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之?？鬃樱何釃L終日不食，終日不寢，以思。并不是只有通過實(shí)驗(yàn)課才能完成。并不是要求學(xué)生親自去獲取直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)行生物學(xué)教材的特點(diǎn)①它是以發(fā)展創(chuàng)造性思維為目的，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以不斷探索為步驟的一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)自主、探索、合作的精神。7）2001年：高中新教材是三冊(cè)（過度）。4）81年教材：高中生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生理衛(wèi)生三本。動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生理衛(wèi)學(xué)和生物學(xué)四門課程。2）1963版：這是糾正大躍進(jìn)后，反映我國教育進(jìn)入正規(guī)后版本。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生體心發(fā)展的特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。過去是一綱一本，現(xiàn)在是一標(biāo)準(zhǔn)多本。生物學(xué)教材的編寫教材是以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)編寫的。還可以是音像資料。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取信息、判斷信息及整理信息的能力,要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用電子媒介等多種信息資源。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。⑥生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)3個(gè)課程理念: 面向全體學(xué)生?！胺e極、健康的生活態(tài)度”是學(xué)會(huì)健康生存的必要前提, 是義務(wù)教育的目標(biāo)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”的重要性?！稑?biāo)準(zhǔn)》則要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題”, 強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間的綜合、強(qiáng)調(diào)了更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題。③《標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在生物學(xué)教學(xué)中不可替代的作用, 力圖切實(shí)發(fā)展科學(xué)探究的能力, 并以此推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。②《標(biāo)準(zhǔn)》比《大綱》更加關(guān)注知識(shí)的更新, 科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系, 學(xué)生身心的健康發(fā)展。2003年4月第一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，教育部頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是指規(guī)定中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件。1996年5月，教育委員會(huì)頒布了全日制高級(jí)中學(xué)《生物教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》。（4）1978年教育部頒布了全日制學(xué)校《中學(xué)生物學(xué)大綱（試行草案）》和《中學(xué)生理衛(wèi)生教學(xué)大綱（試行草案）》；1981高中的大綱正式頒布使用。（2）1956年，教育部制定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案）》，增加了與我國有聯(lián)系動(dòng)植物等。教學(xué)大綱是由教育行政部門批準(zhǔn)頒布的。二、生物學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各門學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫的指導(dǎo)性文件,有劃框定向的性質(zhì)。2010年《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，今后十年的發(fā)展規(guī)劃。⑤改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改革教學(xué)實(shí)踐的功能。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)調(diào)和內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)： ①改變課程過于注意知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出“調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。新一輪的基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)放在了課程與教材上，也成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)。課程改革課程是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要對(duì)象和依據(jù)。因此，李秉德等認(rèn)為，課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教師和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過程。課程包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書、教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，同時(shí)還包括上述過程的使用與操作者即師生。當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)就是課程與教材改革。（求美）情感信息分析：可分顯性情感信息、隱性情感信息，不含有情感信息。反映（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受，態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等（求善）。獨(dú)立操作水平： 獨(dú)立完成操作； 進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)； 與已有技能建立聯(lián)系等。應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。新課改實(shí)踐生物學(xué)科教育目標(biāo)分類體系 1）知識(shí)性目標(biāo)：知識(shí)及能力水平了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。技巧操作：技能的高度發(fā)展水平，能修正自己的錯(cuò)誤，滿足不同的情況。機(jī)械動(dòng)作：能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。3）技能目標(biāo)知覺與定向：運(yùn)用器官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作；對(duì)穩(wěn)定活動(dòng)的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和空間定向。組織：包括價(jià)值的概念化、價(jià)值體系的組織。2）情感目標(biāo)接受：指導(dǎo)覺察、愿意接受、有意及無意的注意。綜合：指把各種要素和組成部分組合成一個(gè)整體，進(jìn)行獨(dú)立交流、制定計(jì)劃或操作步驟，或推導(dǎo)出一系列的抽象關(guān)系。運(yùn)用：指在某些特定的和具體的情感里使用抽象概念的能力。1）認(rèn)知目標(biāo)知識(shí)：指對(duì)生物學(xué)概念、原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等的回憶。符合社會(huì)發(fā)展的需要21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，全球性問題都與生物學(xué)有關(guān)，生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要。符合生物學(xué)科的性質(zhì) 物質(zhì)觀、實(shí)踐性、生態(tài)觀及進(jìn)化觀。符合中學(xué)教育的總目標(biāo) 即由國家的教育方針?biāo)鶝Q定。有利于教師編制教學(xué)目標(biāo)為確定課堂教學(xué)目標(biāo)指明了方向；知道傳授什么知識(shí)、技能與能力等具體目標(biāo)；課程目標(biāo)需要教師教學(xué)理理念做指導(dǎo)。有利于促進(jìn)生物學(xué)課程與教材的更新調(diào)整完善、調(diào)整好生物學(xué)課程與教材的編寫，才能更好地達(dá)到課程目標(biāo)。英國哲學(xué)家羅素說：“一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)自身所規(guī)定目標(biāo)的教育家也許是愚蠢的。課程目標(biāo)可以理解為教育目標(biāo)在某一學(xué)科課程上的具體化，是教育目標(biāo)在課程中的體現(xiàn)。如高中的教育目標(biāo)。學(xué)校的教育目標(biāo)教育目標(biāo)是教育目的的下位概念，它體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，如基礎(chǔ)教育、高等教育等就分別具有不同的教育目標(biāo)。三、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。四、為了活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生討論，評(píng)價(jià)的提問※ 說課與上課的關(guān)系：一、說課與上課要求不同。二、學(xué)生自學(xué)后，成熟性的提問?！?提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問?！?影響生物學(xué)教學(xué)成效的因素很多，但最重要的莫過于課程教材、教學(xué)方法與教育評(píng)價(jià)三項(xiàng)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱為教案※ 制定教案：制定教案是整個(gè)備課活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，是在前期了解學(xué)生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學(xué)內(nèi)容，以及形成教學(xué)思路等工作基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程細(xì)節(jié)的籌劃，決策和描述※ 生物學(xué)教案的常用格式：一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。二、了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級(jí)的課堂氛圍※ 教師備課中需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，以期取得有針對(duì)性的教學(xué)方案。三、演示實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確可靠，確保實(shí)驗(yàn)成功※ 了解學(xué)生：一、了解學(xué)生的認(rèn)知水平（①、了解學(xué)生的前科學(xué)概念。五、培養(yǎng)小助手※ 實(shí)驗(yàn)的組織方法：模仿式實(shí)驗(yàn)，分段實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，伴隨講授實(shí)驗(yàn)※ 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題：一、演示實(shí)驗(yàn)必須目的明確，能說明問題。三、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具。②最好選用活的，新鮮的材料）?！?互聯(lián)網(wǎng)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、個(gè)人主頁形式、瀏覽網(wǎng)上動(dòng)物園，植物園和博物館、網(wǎng)上沖浪實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的更新和擴(kuò)展、網(wǎng)上生物學(xué)課程、通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)和專題研究、通過信息高速公路實(shí)現(xiàn)專家咨詢和教師互助※ 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型：從生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)看，可分為：形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和分類學(xué)實(shí)驗(yàn)等。二、在教學(xué)文檔的準(zhǔn)備和管理中使用計(jì)算機(jī)。四、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。二、直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中都十分重要，感性認(rèn)識(shí)實(shí)在理性認(rèn)識(shí)的參與下進(jìn)行的，理性認(rèn)識(shí)是在感性認(rèn)識(shí)的支持下完成的，教學(xué)中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，是學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的思維的過程，直觀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的基本保證。⑤通過探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)。③有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。概念圖的開發(fā)是以奧蘇伯爾的教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的，意義學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾教育心理學(xué)中最重要的觀念之一 ※ 概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用：概念圖在教學(xué)中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具，學(xué)的工具和評(píng)價(jià)的工具 ※ 合作學(xué)習(xí)：在多數(shù)情況下，我們只注意了學(xué)生和教學(xué)材料之間的互動(dòng)，或者學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，如何構(gòu)建學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)模式，是現(xiàn)代生物學(xué)教育中必須重視的問題，合作學(xué)習(xí)不失 為一種良好的學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)模式※ 合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程※ 探究教學(xué)：生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)※ 探究教學(xué)的特征可歸納為：①學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得科學(xué)上的知識(shí)。用料經(jīng)濟(jì)。二、學(xué)生只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗(yàn)。二、講一段話必須合乎邏輯※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)、省力，由于教師的精心組織，講解時(shí)信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識(shí)而言，由于減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率※ 講解的主要缺點(diǎn)：一、學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。三、結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)素養(yǎng)。四、生物學(xué)知識(shí)和操作技能 ※ 生物科學(xué)素養(yǎng)的不同水平：一、初步的生物學(xué)素養(yǎng)。二、科學(xué)探究方法與技能?！?初中生物學(xué)課程的總目標(biāo)：知識(shí)方面的總目標(biāo)實(shí)際上包括了兩個(gè)層面的要求：