【正文】 一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。五、課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。三、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識(shí)方面的要求。二、生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫，教學(xué)，評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。二、為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。剝制標(biāo)本等。97．（）中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用植物標(biāo)本有植物干裝標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、玻片標(biāo)本、浸制標(biāo)本。95．（）實(shí)驗(yàn)專用教室的窗戶最好能懸掛兩種窗簾，一種是白窗簾，一種是黑窗簾。93．（）完整的生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)專用教室，教師準(zhǔn)備室，標(biāo)本儀器室三部分。91．（）講授法能在比較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量書本知識(shí)，因而是傳授知識(shí)的最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法。又要對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，課題不宜太大，要具體明確。一張表必須而且只能有兩個(gè)中心，要說明的問題十分明確，一目了然。87．（）對(duì)某一專題進(jìn)行調(diào)查或總結(jié)某一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也有大量數(shù)據(jù)需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、分析、歸納，然后提出看法、建議，寫出總結(jié)報(bào)告。85．（）信度越高，說明考試結(jié)果越可靠。83．（）常態(tài)記分法即用簡單文字或數(shù)字把學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣表示出來。81．（）學(xué)業(yè)成績的評(píng)定就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)估的過程。79．（）標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)效度是用來了解、考試分?jǐn)?shù)能否有效地預(yù)測(cè)或評(píng)估某種學(xué)習(xí)表現(xiàn)。77．（）布魯姆主張，理解是把學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式，比識(shí)記低一層次。75．（）測(cè)量就是對(duì)于測(cè)定對(duì)象給出數(shù)值，即測(cè)值，以資比較。主要作用在于使學(xué)生將分散獲得的知識(shí)加以系統(tǒng)整理、加深理解、增強(qiáng)記憶。72．（）作業(yè)是指新課講完后所布置的課外作業(yè)。經(jīng)常進(jìn)行的檢查考試；分階段進(jìn)行的檢查是考查。69．（）教師對(duì)復(fù)習(xí)和檢查舊知識(shí)的內(nèi)容，要提問哪些學(xué)生等在課前應(yīng)預(yù)先加以考慮并予以確定。67．（）新課教授后的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課上學(xué)生的掌握程度現(xiàn)場制定。65．（）單元教學(xué)工作計(jì)劃是教師上課的依據(jù)。63．（）中學(xué)生物學(xué)教師的備課是指教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備工作。61．（）對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放慢速度。59．（）依據(jù)教學(xué)大綱分析教材。57．（）通讀教材的好處是可以理解教材的編寫意圖，知識(shí)的前后聯(lián)系，不同年級(jí)學(xué)生的不同要求。55．（）對(duì)于教師來說，重要的是掌握目前使用的教材應(yīng)該如何分析。53．（）教師要善于針對(duì)生物學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，新舊知識(shí)的接合點(diǎn)提問，針對(duì)學(xué)生理解中的錯(cuò)誤或不確切處提問。51．（）在教學(xué)中是否重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，效果如何，是衡量一切教學(xué)方法是否具有生命力的標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)所在。49．（）學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須脫離現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平而培養(yǎng)。47．（）觀察實(shí)有目的有計(jì)劃的知覺。45．（）教師要在教學(xué)中講清所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的意義，了解生物學(xué)知識(shí)與人類生活的關(guān)系、目的，能促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化有意記憶。43．（）知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力是掌握知識(shí)的必然結(jié)果。41．（）學(xué)生的智力可以從注意的指向性、觀察的精確性，記憶的牢固性，思維的靈活性，想象的豐富性等方面考察。39．（）智力集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的速度和質(zhì)量上，亦反映在對(duì)知識(shí)的概括及抽象水平上。37．（）能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一系列活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。35．（）課外作業(yè)的內(nèi)容是以鞏固新教材為主，適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，所以作業(yè)量要盡量多一些。33．（）課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)與課外生物科技小組是相同的概念。31．（）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前一節(jié)課應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。29．（）講課后的演示試驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，從邏輯上講是由特殊到一般的演繹過程。27．（）演示實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)成為一種教學(xué)方法。25．（）上課前就應(yīng)把演示物陳列在講臺(tái)上，演示結(jié)束后仍然放在講臺(tái)上。23．（）把幾種直觀教學(xué)手段分配在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中為橫排法。21．（）模型的主要作用是，幫助學(xué)生真實(shí)地掌握生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上理解生物體的生理功能和對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)。19．（）活的生物的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，能使學(xué)生獲得豐富的合于實(shí)際的感性知識(shí)，有利于理解教材和掌握教材。17．（）在談話中，盡可能使全班同學(xué)都參加到談話中來。15．（）注入式教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。13．（）教師應(yīng)注意在講述中“設(shè)疑”和“答疑”尤其是“答疑”應(yīng)由教師來回答。11．（）導(dǎo)言的內(nèi)容只限于課本范圍。9．（）啟發(fā)式教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)作用。7．（）注入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。5．（）課的類型決定了教學(xué)方法。3．（）作為一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師必須學(xué)習(xí)生物學(xué)教學(xué)法。第一篇：教學(xué)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論中學(xué)生物教學(xué)資料《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試題庫第四部分 判斷題1．（）作為一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師，在知識(shí)方面應(yīng)具備的條件是：有較深的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．（）一名合格的生物學(xué)教師所具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ傅氖蔷唧w操作實(shí)驗(yàn)的能力。4．（）隨著不同歷史時(shí)期的政治，經(jīng)濟(jì)情況的不同，以及生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教材有變，課程設(shè)置不變。6．（）在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是多種方法配合使用的。8．（）注入式教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)作用。10．（）初中低年級(jí)學(xué)生的抽象思維經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。12．（）在教學(xué)過程中引用課外材料時(shí)主要考慮選取使學(xué)生感興趣的知識(shí)。14．（）啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。16．（）談話中提出的問題要簡單、明了，富有趣味性，所以避免較深的問題。18．（）實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀，在給學(xué)生提供感性材料方面，起著相互補(bǔ)充的作用。20．（）模型的優(yōu)點(diǎn)，一時(shí)不受時(shí)空限制，二是不受原物體大小的限制。22．（）語言直觀有兩方面涵義：一是利用生動(dòng)而形象的語言與直觀教具的使用相配合；二是語言的形象化。24．（）講授同一內(nèi)容時(shí)應(yīng)用幾種直觀手段所為縱排法。26．（）教師在演示標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、幻燈時(shí)應(yīng)考慮讓每一個(gè)學(xué)生都看清楚。28．（）講課中的演示試驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹過程。30．（）生物實(shí)驗(yàn)材料受地區(qū)和季節(jié)限制，必須事先進(jìn)行考慮，也就是說編制課時(shí)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)考慮。32．（）不論采用哪一種實(shí)驗(yàn)方式，在實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束后，教師都應(yīng)進(jìn)行小結(jié)。34．（）復(fù)習(xí)的目的和要求是著重要求學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容在記一遍。36．（）閱讀教材是課外作業(yè)的一種形式。38．（）能力是在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，大量吸收他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來的。40．（）智力是先天素質(zhì)，社會(huì)歷史遺產(chǎn)和教育三方面因素相互作用的產(chǎn)物。42．（）考察一個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平的高低主要考察它掌握知識(shí)的數(shù)量。44．（）通常能力水平高的人知識(shí)不一定豐富，而知識(shí)豐富的人，能力水平一般都很高。46．（）學(xué)生親感知獲得的知識(shí)記憶不牢固，需要教師輔導(dǎo)。48．（）創(chuàng)造能力是指思維活動(dòng)具有新穎獨(dú)特的創(chuàng)造活動(dòng)的能力。50．（）創(chuàng)造性活動(dòng)與人的個(gè)性心理特征相關(guān)性不大。52．（）生物學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。54．（）教材分析的順序是，首先應(yīng)參照大綱，對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行分析，然后是對(duì)章節(jié)進(jìn)行分析。56．（）生物學(xué)知識(shí)是教學(xué)、考試、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和編寫教材的主要依據(jù)。58．（）做為一名生物學(xué)教師只通讀所要講的一本教材就可以。60．（）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，而且在課后聽取學(xué)生的意見。62．（）中學(xué)生物教師的備課是指制定教學(xué)工作計(jì)劃。64．（）課時(shí)計(jì)劃指的就是教案。66．（）每節(jié)課的教學(xué)目的要明確具體，簡明扼要，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠完成。68．（）教學(xué)中每一步驟所需的時(shí)間應(yīng)機(jī)械地確定，以便教學(xué)時(shí)間合理分配。70．（）考查和考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩種形式。71．（）考查的方法常用的有課堂提問、作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)等。73．（）書面測(cè)驗(yàn)屬經(jīng)常性考查。74．（）考試是階段性檢查時(shí)采用的一種方式。76．（）布魯姆主張識(shí)記階層所強(qiáng)調(diào)的能力僅限于憶想、辨認(rèn)、記憶。78．（）評(píng)價(jià)考查考試質(zhì)量的指標(biāo)有效度、信度、難度、區(qū)分度。80．（）考試信度偏低說明考試難度較大。82．（）教學(xué)中常用的兩種計(jì)分方法是百分制記分法、常態(tài)記分法。84．（）鑒別力低的試卷，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分差別大。86．（）生物學(xué)測(cè)試要在考試結(jié)束后編制標(biāo)準(zhǔn)答案。88．（）統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)要簡單明了。89．（）生物研究課題的選擇要有意義，要有理論依據(jù)。90．（）實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般為研究的目的、研究的方法、研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果四個(gè)方面。92．（）發(fā)現(xiàn)法的長處在于有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究性思維能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。94．（）實(shí)驗(yàn)專用教室透光面積與建筑面積之比應(yīng)在1：4——1：6。96．（）實(shí)驗(yàn)專用教室對(duì)實(shí)驗(yàn)桌的要求是：高度為90厘米、寬度為60厘米、長度為200厘米。98．（）中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用動(dòng)物標(biāo)本有動(dòng)物干制標(biāo)本、玻片標(biāo)本、浸制標(biāo)本，骨骼標(biāo)本。第二篇：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論※ 中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是研究中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)技能，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程※ 生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過程※ 一個(gè)具有生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的人，應(yīng)該對(duì)生物技術(shù)的特征有一些基本的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)包括生物科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，生物技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系以及涉及生物技術(shù)的一些基本原理，在中學(xué)生物學(xué)課程中加強(qiáng)生物技術(shù)，是我國生物學(xué)課程進(jìn)入21世紀(jì)之后的變化之一 ※ 初中和高中生物學(xué)課程是面向全體學(xué)生的大眾教育，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)※ 生物學(xué)課程的價(jià)值：一、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。三、為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助※ 國家課程標(biāo)準(zhǔn)：在我國，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒發(fā)的帶有指令性的國家重要課程文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的規(guī)范和要求?！?課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的共同之處是他們都是教育部頒發(fā)的指令性的課程文件，是“編教材，教學(xué)，評(píng)估和命題”的依據(jù)；不同點(diǎn)是：一、課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。四、生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為?！?，將目標(biāo)分為知識(shí)、技能和態(tài)度情感三個(gè)領(lǐng)域。在生物課程的知識(shí)目標(biāo)方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識(shí)”和“知識(shí)的應(yīng)用”※ 教科書既是支持教室開展各種教學(xué)活動(dòng)的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具※ 中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的生物科學(xué)素養(yǎng)：課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，是期望學(xué)生通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：一、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。三、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)。二、功能化的生物學(xué)素養(yǎng)。四、多維的生物學(xué)素養(yǎng)※ 學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí)或者引起行為，能力和心理傾向較持久的改變的過程 ※ 構(gòu)建主義的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀（P45）※ 教學(xué)技能：教學(xué)技能是指教師開展課堂活動(dòng)的專業(yè)技能※ 導(dǎo)入：導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)※ 導(dǎo)入的方法和類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入※ 教學(xué)語言：教學(xué)語言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語來進(jìn)行教學(xué)※ 教學(xué)語言的科學(xué)性是指：一、用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無誤。會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性品格的發(fā)展。三、只靠聽信息，信息的保持率不高，盡管在課堂上傳輸信息速率較高，但從更長的時(shí)間跨度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方法的教學(xué)效率并不突出※ 變化技能的類型：教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)※ 為了做好實(shí)驗(yàn)，教師需要銘記以下十項(xiàng)要求：安全第一、準(zhǔn)備迅速、裝置簡易、簡單明快、容易理解、現(xiàn)象明顯、便于觀察、示范準(zhǔn)確、整潔有序。其中關(guān)鍵要點(diǎn)可概括為：準(zhǔn)確安全，建議明顯，便于觀察和理解本質(zhì)四項(xiàng)※ 課堂組織技能：在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定，課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能※ 教學(xué)策略：教學(xué)策略在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切手法※ 概念圖：組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念，以及概念和命題之間的關(guān)系。②為了研究自然而培養(yǎng)所需的探究能力。④培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度?！?探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有：使學(xué)生通過自己的努力來解決問題或者回答問題，保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)，形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn) ※ 探究形式：可分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種基本形式※ STS：耶格定義為將技術(shù)當(dāng)做科學(xué)與社會(huì)之間的橋梁；NSTA定義為在人們現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)背景下的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)※ 直觀教學(xué)：直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式，方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式?！?直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出應(yīng)用：一、直觀教學(xué)有助于對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解。三、直觀教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?直觀教具在教學(xué)中的應(yīng)用：用于新課的起始階段、用于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、用于突出教學(xué)重點(diǎn)、用于突破教學(xué)難點(diǎn)、用于揭示機(jī)理、用于設(shè)置懸念、用于鞏固知識(shí)※ 出示教具的時(shí)機(jī)：引入或轉(zhuǎn)折、面對(duì)疑難、喚起注意※ 簡單教具制作的原則：科學(xué)性原則，啟發(fā)性原則，實(shí)用性原則，簡易化原則，藝術(shù)性原則，安全性原則※ 計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：一、在課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)。三、獲取基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)資源。從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來看可分為觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性試驗(yàn)及設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)等※ 做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備：一、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料（①盡可能選擇與教材要求一致的材料，否則學(xué)生會(huì)感到缺少知識(shí)上的依據(jù)，甚至不能嚴(yán)整的鞏固知識(shí)。