中學(xué)生物教學(xué)論-展示頁(yè)
2025-02-27 12:36本頁(yè)面
【正文】 物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類更多地轉(zhuǎn)向分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)?，F(xiàn)代生物科學(xué)最突出的特點(diǎn)是，隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物學(xué)眾多分支學(xué)科的研究深入到分子水平，使得人們對(duì)生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越接近生命的本質(zhì)；生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)新興分支學(xué)科的同時(shí)，又逐漸在分子水平上走向綜合與統(tǒng)一。 赫胥黎 ()將生物學(xué)引入到學(xué)校教育中來(lái)，成為了中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。 19世紀(jì) 50年代，英國(guó)生物學(xué)家、教育家托馬斯 后來(lái)法國(guó)的比夏（ Bichat,1801年）和拉馬克（ 1802年和 1804年）、德國(guó)的德雷維拉尼（ Trevivanus,1802年）都沿用該詞來(lái)說(shuō)明關(guān)于生命的一般科學(xué)的設(shè)想。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)向?qū)W生提供量的測(cè)定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化。小知識(shí)下一頁(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度生物學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) 教師的素質(zhì) 科學(xué)方法仍是非常薄弱環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件不均衡教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)之誤區(qū) 小資料沒(méi)有掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和方法設(shè)計(jì)的方案缺乏可操作性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式趨于慣性操作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一 過(guò)多注重實(shí)驗(yàn)技能，忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)隨意將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn) 誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)即探究性學(xué)習(xí) 過(guò)分依賴教學(xué)媒體 下一頁(yè)? 學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。 BSCS教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量多達(dá) 72個(gè)，加上教學(xué)參考資料中的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，共計(jì)約 150個(gè)，生物學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，但必須保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的 50%以上。它意味著生物學(xué)教學(xué)的基本方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。它通常采用自然科學(xué)的研究方法，如數(shù)學(xué)方法、觀察實(shí)驗(yàn)的方法、邏輯推理的方法等，生命性和實(shí)驗(yàn)性是它根本的學(xué)科特性 ,它與人文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。確實(shí)是像同學(xué)們觀察和猜測(cè)的那樣，是鼻黏膜及時(shí)分泌的黏液濕潤(rùn)了空氣，同時(shí)毛細(xì)血管還溫暖了空氣，所以鼻子呼吸后的空氣被濕潤(rùn)、溫暖、凈化了。生 3：鼻腔內(nèi)還有黏液，一定是它濕潤(rùn)了空氣。（小組展開(kāi)討論，觀察對(duì)方的鼻子內(nèi)部）師：有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？生 1：除了鼻毛外，鼻腔內(nèi)有毛細(xì)血管，外面還有一層膜，好像很濕。生 5：有時(shí)摳鼻子是黑的，肯定是鼻毛把灰塵擋住才這樣的。師：想想看，鼻腔內(nèi)的鼻毛起什么作用？生 3：像一道防護(hù)林，起阻擋灰塵的作用。師：平時(shí)用鼻子呼吸有干燥的感覺(jué)嗎？生：沒(méi)有。例如，一些主要肌肉、骨骼的位置和功能；聯(lián)系血液知識(shí)知道自己的血型與血常規(guī)；再如，了解自己的心率、血壓、呼吸頻率和肺活量；知道內(nèi)分泌的作用機(jī)制；在學(xué)習(xí)眼的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，讓學(xué)生了解近視眼的發(fā)病率和預(yù)防原理，在班上開(kāi)展調(diào)查，檢測(cè)每個(gè)人的視力并制定預(yù)防措施；請(qǐng)校醫(yī)協(xié)助，讓每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己，懂得青春期衛(wèi)生的要求……用鼻子呼吸比用嘴好 人教版新教材第三章第一節(jié) “ 呼吸道對(duì)空氣的處理 ” 師：當(dāng)你感冒鼻塞時(shí)，用什么呼吸？生：用口。她讓學(xué)生觀察活的細(xì)胞、培養(yǎng)活的微生物、解剖鮮花和小動(dòng)物、飼養(yǎng)小動(dòng)物；在教學(xué)中充分利用各種直觀手段，不僅重視生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，更重視闡明生理；不僅重視學(xué)生對(duì)結(jié)果的記憶，更重視學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程的理解；不僅重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，更重視生命活動(dòng)的整體性特征，等等，始終把生物的生命運(yùn)動(dòng)作為生物學(xué)教學(xué)的核心。 —— 赫爾希 （ ）生 命 性把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂用鼻子呼吸比用嘴好案例 1 案例 2返回 把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂 顧巧英主張 “ 把大自然的勃勃生機(jī)引入課堂，讓教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出生命的活力 ” 。 思考與討論生物科學(xué)和生物學(xué)科的關(guān)系？生物科學(xué)生物科學(xué)和生物學(xué)科的關(guān)系 生物學(xué)科中學(xué)生物學(xué)科中學(xué)生物學(xué)科是以生物科學(xué)為背景，以適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展階段和社會(huì)要求進(jìn)行選擇和排列生物科學(xué)內(nèi)容，使其心理學(xué)化，以求得中學(xué)生的人格形成與學(xué)力形成的學(xué)校教育的一種載體。中學(xué)生物教學(xué)論(Biology teaching theory)中學(xué)生物學(xué)科的概念、性質(zhì)和地位執(zhí)教人 徐宜蘭山東師范大學(xué)生命科學(xué)院 中學(xué)生物學(xué)科的概念 中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)中學(xué)生物學(xué)科的學(xué)科地位作業(yè) 結(jié)束主要內(nèi)容中學(xué)生物學(xué)科的概念返回生物科學(xué)和生物學(xué)科是不是一回事？
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