【正文】 是啟發(fā)教學的重要一環(huán)。書山有路勤為徑，學海無崖樂作舟。這兩個關(guān)鍵點，體現(xiàn)了教師主導與學生主體相互作用的統(tǒng)一，教與學相互作用的統(tǒng)一。啟發(fā)式教學，即學生是學習的主人，教師從教學的實際出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生掌握學習方法，指導學生自己學習，通過獨立思考、主動實踐，去掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。蘇格拉底(古希臘)的產(chǎn)婆術(shù)。教師要善于引導，不限制學生的大膽學習、創(chuàng)新；要督促勉勵而不勉強壓抑。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。2）啟發(fā)式孔子：不憤不啟，不悱不發(fā)。培養(yǎng)高分低能的學生，兩耳不聞窗外事的書呆子，知識的容器和書架子等。教學方法的指導思想教學指導思想可分為注入式和啟發(fā)式。3）教學方法的選擇意義：科學地選擇教學方法，對于實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)，提高教學效果和質(zhì)量，使學生得到全面發(fā)展，具有重要意義，起著決定性的作用。教學有法，而無定法：教學有法是指教學有規(guī)律可尋,有客觀性、共性，體現(xiàn)教學方法的科學性；教學無定法是指教學沒有固定不變的方法，是指教學方法的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教學的藝術(shù)性。2）教學方法的多樣性教學方法的多樣性由教師、學生、教學內(nèi)容、教學目的、教學設(shè)備條件等的多樣性所決定。學法影響教法，影響教學的實施及教學的組織。教法與學法是相互作用。③啟發(fā)性原則：教學中教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，引導他們獨立思考，生動活潑地學習，自學地掌握知識和提高分析問題、解決問題的能力。5）其它教學原則①因材施教原則：教師要從學生的實際出發(fā)，有的放矢進行教學，使每個學生都能得到充分 發(fā)展。特別是中學的生物學主要講的是生命現(xiàn)象，這些都是具體的、生命的本質(zhì)也是具體的，生命活動過程也可以用具體的方法體現(xiàn)出來。①理論與生產(chǎn)相聯(lián)系；②理論與生活相聯(lián)系；③理論與學生成長相聯(lián)系；④理論在實踐中的運用等。生物學與人類的生產(chǎn)、生活有關(guān)系極為密切。①生命與非生命的統(tǒng)一；靜止與運動的統(tǒng)一 ②形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一；③生物體與環(huán)境的統(tǒng)一；④生物體內(nèi)矛盾運動過程的對立統(tǒng)一； ⑤生物活動的質(zhì)變與量變統(tǒng)一；⑥系統(tǒng)發(fā)育與個體發(fā)育的統(tǒng)一等。育人思想：情感、態(tài)度與價值觀等。內(nèi)容科學:不能有錯誤、準確、知識性； 方法科學:正確、合適、有效、靈活等思想性：政治思想：辯證唯物主義思想；社會主義思想；愛國主義思想；生物學思想等。生物學教學原則唐代韓愈：傳道、授業(yè)、解惑。教學原則的多樣性：教學過程、教學手段、教學方法、教學組織形式等的多樣性所決定的，但總是有一些基本原則可以遵循。2）實現(xiàn)生物學教學過程的最優(yōu)化①領(lǐng)會課程標準精神，明確每一節(jié)課教學目的； ②組織、優(yōu)選課堂教學內(nèi)容； ③優(yōu)化教學手段與教學方法； ④講究課堂教學藝術(shù)；⑤創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛；⑥適當控制學生的疲勞度和作業(yè)量； ⑦加強直觀教學與實驗教學； ⑧注意情感信息與情感教學等。它涉及教學過程中所有基本成分如任務(wù)、方法、內(nèi)容、手段、組織形式、教學評估、課堂設(shè)計等的最優(yōu)化。生物學教學過程的實施（階段）①利用學科特點，喚起學習興趣，激發(fā)學習動機是實現(xiàn)生物學過程的前提 ②充分利用觀察、實驗等直觀手段是生物學教學過程的基礎(chǔ) ③學會科學思維，掌握概念和理論，是生物學教學過程的中心 ④鞏固知識，是生物學教學過程的必要一環(huán) ⑤用知識是檢驗生物學教學過程的重要標志教學過程的最優(yōu)化最優(yōu)化是按照一定標準尋求最好的方法。②以教師為主導，學生為主體的雙邊活動過程（交往、交流的過程）：突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。教學過程的本質(zhì) 1）教學過程的概念是指教師根據(jù)一定的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展的特點，引導學生有目的、有計劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學知識和基本技能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，樹立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，全面完成教學任務(wù)的過程（學校教育）。重視學生的情感教育。凱洛夫（蘇聯(lián)）：感知、理解、鞏固和運用。夸美鈕斯（捷克）：觀察、理解、記憶，從感官開始?！吨杏埂罚翰W之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。孔子：吾嘗終日不食，終日不寢，以思。并不是只有通過實驗課才能完成。并不是要求學生親自去獲取直接知識或經(jīng)驗?，F(xiàn)行生物學教材的特點①它是以發(fā)展創(chuàng)造性思維為目的，以學科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以不斷探索為步驟的一種學習方法，強調(diào)自主、探索、合作的精神。7）2001年：高中新教材是三冊（過度）。4）81年教材：高中生物學、動物學、植物學、生理衛(wèi)生三本。動物學、植物學、生理衛(wèi)學和生物學四門課程。2）1963版：這是糾正大躍進后，反映我國教育進入正規(guī)后版本。教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生體心發(fā)展的特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。過去是一綱一本，現(xiàn)在是一標準多本。生物學教材的編寫教材是以教學大綱或課程標準為基準編寫的。還可以是音像資料。強調(diào)學生獲取信息、判斷信息及整理信息的能力,要求學生學會利用電子媒介等多種信息資源。注重學生學習興趣、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。倡導探究學習。⑥生物課程標準強調(diào)3個課程理念: 面向全體學生。“積極、健康的生活態(tài)度”是學會健康生存的必要前提, 是義務(wù)教育的目標之一?！稑藴省犯訌娬{(diào)“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”的重要性?！稑藴省穭t要求“分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題”, 強調(diào)了學科間的綜合、強調(diào)了更多地關(guān)注生活、關(guān)注社會實際問題。③《標準》更加強調(diào)科學探究在生物學教學中不可替代的作用, 力圖切實發(fā)展科學探究的能力, 并以此推動學習方式的改變。②《標準》比《大綱》更加關(guān)注知識的更新, 科學技術(shù)與社會的關(guān)系, 學生身心的健康發(fā)展。2003年4月第一個課程標準，教育部頒布《普通高中生物課程標準（實驗）》。課程標準課程標準是指規(guī)定中小學的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的文件。1996年5月，教育委員會頒布了全日制高級中學《生物教學大綱（供試驗用）》。（4）1978年教育部頒布了全日制學?！吨袑W生物學大綱（試行草案）》和《中學生理衛(wèi)生教學大綱（試行草案）》；1981高中的大綱正式頒布使用。（2）1956年，教育部制定了《中學生物學教學大綱（修訂草案）》，增加了與我國有聯(lián)系動植物等。教學大綱是由教育行政部門批準頒布的。二、生物學教學大綱與課程標準教學大綱教學大綱 教學大綱是根據(jù)教學計劃中規(guī)定的各門學科的目的、任務(wù)而編寫的指導性文件,有劃框定向的性質(zhì)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，今后十年的發(fā)展規(guī)劃。⑤改變課程評價過于強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的功能。③改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強調(diào)和內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識與技能。教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標： ①改變課程過于注意知識傳授，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。新一輪的基礎(chǔ)教育改革的重點放在了課程與教材上，也成為當前基礎(chǔ)教育改革的熱點。課程改革課程是學校教育教學的基礎(chǔ)，是教師教和學生學的主要對象和依據(jù)。因此，李秉德等認為，課程就是課堂教學、課外學習及自學活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教師和學生各種學習活動的總體規(guī)劃及其過程。課程包括課程計劃、課程標準、教學用書、教學設(shè)備的設(shè)計與規(guī)劃，同時還包括上述過程的使用與操作者即師生。當前進行的基礎(chǔ)教育改革重點就是課程與教材改革。（求美）情感信息分析：可分顯性情感信息、隱性情感信息，不含有情感信息。反映（認同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受，態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等（求善）。獨立操作水平： 獨立完成操作； 進行調(diào)整與改進； 與已有技能建立聯(lián)系等。應用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；進行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。新課改實踐生物學科教育目標分類體系 1）知識性目標：知識及能力水平了解水平：再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。技巧操作：技能的高度發(fā)展水平，能修正自己的錯誤，滿足不同的情況。機械動作：能以某種熟練和自信水平完成動作。3）技能目標知覺與定向：運用器官獲得信息以指導動作；對穩(wěn)定活動的準備，包括心理定向、生理定向和空間定向。組織：包括價值的概念化、價值體系的組織。2）情感目標接受：指導覺察、愿意接受、有意及無意的注意。綜合：指把各種要素和組成部分組合成一個整體，進行獨立交流、制定計劃或操作步驟，或推導出一系列的抽象關(guān)系。運用：指在某些特定的和具體的情感里使用抽象概念的能力。1）認知目標知識：指對生物學概念、原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等的回憶。符合社會發(fā)展的需要21世紀是生物學世紀，全球性問題都與生物學有關(guān)，生物學教學目標應符合社會發(fā)展的需要。符合生物學科的性質(zhì) 物質(zhì)觀、實踐性、生態(tài)觀及進化觀。符合中學教育的總目標 即由國家的教育方針所決定。有利于教師編制教學目標為確定課堂教學目標指明了方向；知道傳授什么知識、技能與能力等具體目標；課程目標需要教師教學理理念做指導。有利于促進生物學課程與教材的更新調(diào)整完善、調(diào)整好生物學課程與教材的編寫，才能更好地達到課程目標。英國哲學家羅素說：“一個不能實現(xiàn)自身所規(guī)定目標的教育家也許是愚蠢的。課程目標可以理解為教育目標在某一學科課程上的具體化，是教育目標在課程中的體現(xiàn)。如高中的教育目標。學校的教育目標教育目標是教育目的的下位概念，它體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育等就分別具有不同的教育目標。三、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知，發(fā)現(xiàn)智能的情況；說課重在評價教師掌握教材，設(shè)計教學方案，應用教學理論以及展示教學基本功等方面。四、為了活躍氣氛，引導學生討論，評價的提問※ 說課與上課的關(guān)系：一、說課與上課要求不同。二、學生自學后，成熟性的提問?！?提問的類型：回憶提問、理解提問、運用提問、分析提問、綜合提問、評價提問?！?影響生物學教學成效的因素很多，但最重要的莫過于課程教材、教學方法與教育評價三項。課時教學計劃稱為教案※ 制定教案：制定教案是整個備課活動中的一個組成部分，是在前期了解學生，研讀課程文件，選擇課程資源，分析教學內(nèi)容，以及形成教學思路等工作基礎(chǔ)上，對教學過程細節(jié)的籌劃，決策和描述※ 生物學教案的常用格式：一、基于講授式策略的教案（稱之為陳述式教案）。按課程資源空間分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。二、了解學生的社會背景和班級的課堂氛圍※ 教師備課中需要依據(jù)課程標準，將教科書中的教學構(gòu)想進行必要的調(diào)整和改進，以期取得有針對性的教學方案。三、演示實驗裝置簡單，準確可靠，確保實驗成功※ 了解學生：一、了解學生的認知水平（①、了解學生的前科學概念。五、培養(yǎng)小助手※ 實驗的組織方法：模仿式實驗，分段實驗，學生獨立實驗，伴隨講授實驗※ 演示實驗教學中需要注意的問題：一、演示實驗必須目的明確，能說明問題。三、準備好實驗教學輔助教具。②最好選用活的，新鮮的材料）?！?互聯(lián)網(wǎng)在生物學教學中的應用：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、個人主頁形式、瀏覽網(wǎng)上動物園，植物園和博物館、網(wǎng)上沖浪實現(xiàn)專業(yè)知識的更新和擴展、網(wǎng)上生物學課程、通過網(wǎng)絡(luò)指導學生的探究活動和專題研究、通過信息高速公路實現(xiàn)專家咨詢和教師互助※ 中學生物學實驗的類型：從生物學學科特點看，可分為：形態(tài)學實驗，解剖學實驗，生理學實驗和分類學實驗等。二、在教學文檔的準備和管理中使用計算機。四、直觀教學有助于培養(yǎng)學生的多種能力。二、直觀教學有助于提高學生的學習效率。生物學是一門實驗科學，感性認識和理性認識在學習生物學的過程中都十分重要，感性認識實在理性認識的參與下進行的，理性認識是在感性認識的支持下完成的，教學中需要向?qū)W生提供大量的感性材料，是學生經(jīng)歷從形象到抽象的思維的過程，直觀教學是實現(xiàn)這一點的基本保證。⑤通過探究活動而學得的知識是科學概念而不是文字知識。③有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學概念。概念圖的開發(fā)是以奧蘇伯爾的教育心理學為基礎(chǔ)的，意義學習是奧蘇伯爾教育心理學中最重要的觀念之一 ※ 概念圖在教學中的應用：概念圖在教學中有多種用途，一般來說，它可以作為三種工具：教的工具，學的工具和評價的工具 ※ 合作學習：在多數(shù)情況下，我們只注意了學生和教學材料之間的互動，或者學生和教師之間的互動，如何構(gòu)建學生和學生之間的互動模式，是現(xiàn)代生物學教育中必須重視的問題，合作學習不失 為一種良好的學生和學生之間的互動模式※ 合作學習是將學生分為小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程※ 探究教學：生物課程中的科學探究是學生積極主動的獲取生物科學知識，領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動※ 探究教學的特征可歸納為：①學生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然的過程獲得科學上的知識。用料經(jīng)濟。二、學生只聽不干，無直接的感性材料，學生無親身體驗。二、講一段話必須合乎邏輯※ 講解技能：講解的主要優(yōu)點是省時、省力，由于教師的精心組織，講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識而言，由于減少了學生學習過程中的盲目性，而有較高的信息傳輸速率※ 講解的主要缺點：一、學生處于被動接受的地位，只有極少的師生交流和反饋信息。三、結(jié)構(gòu)化的生物學素養(yǎng)。四、生物學知識和操作技能 ※ 生物科學素養(yǎng)的不同水平：一、初步的生物學素養(yǎng)。二、科學探究方法與技能?！?初中生物學課程的總目標：知識方面的總目標實際上包括了兩個層面的要求：一方面是對生物學基礎(chǔ)知識的理解，另一方面是這些知識在現(xiàn)實生活中的應用。