【正文】 ?在整個企業(yè)的工作（經(jīng)營）大環(huán)境里有重要的功能和意義； ?完成任務的方式和結果有較大的開放性 。 如機電維修典型的工作任務：制作機械子系統(tǒng)。 典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關鍵作用，但它不一定是實際生產(chǎn)、經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的具體工作任務、環(huán)節(jié)或步驟，如 “ 更換輪胎 ” ，它是汽車維修企業(yè)最常見的工作任務，但不是汽車維修企業(yè)的典型工作任務。 ? 代表性就作任務有三個特點：存的普遍性、個人職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷中的重要性、工作任務的完整性和具體性。 整個過程是由代表性工作任務到典型工作任務的過程。 典型工作任務 學校教育和個人發(fā)展目標 設計學習任務 、教學任務 工作與學習內(nèi)容 工作對象 工具、工作方法 勞動組織 對工作的要求 ? 如何確定典型工作任務？ – 2）工作分析方法 ? 職位問卷分析：包含決策、技能、設備操作以及信息加工等活動； ? 工作日記寫實法：對員工整個工作日的工時利用情況，按時間順序進行觀察、錄與分析； ? 測時法：；以工序或某一作業(yè)為對象，按照操作順序進行實地觀察、記錄、測量和研究工時消耗； ? 工作抽樣法：根據(jù)概率和統(tǒng)計原理，對工作崗位隨機進行抽樣調(diào)查，利用調(diào)查的結果，對總體狀況做出推斷 ? 面談法：通過分析人員對員工進行引導性的提問和交流，獲得對工作分析有幫助的直接和間接的信息； ? 關鍵事件分析法：將工作過程中的 “ 關鍵事件 ” 加以記錄，對崗位的特征和要求進行分析研究。 三．典型工作任務 三．典型工作任務 ? 如何確定典型工作任務？ – 1）整體化工作分析方法 – 整體化工作分析的結果不是獨立的、點狀的 “ 能力點 ”或 “ 技能點 ” ，而是完整的典型工作任務。 – 通常每個職業(yè)（專業(yè)）有 10～ 20個典型工作任務。 – 從整體上概括了一個職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)涵，在此基礎上可以按照教育學規(guī)律進行教學設計。時間 空間 ? 工作過程的結構 明確任務 ∕獲取信息 制定計劃 做出決定 實施計劃 檢查控制 評定反饋 工作過程的結構 二．工作過程、工作過程知識 ? 工作過程要素 工作內(nèi)容 工作對象 工作手段 工作任務 工作組織 工作產(chǎn)品 工作結果 工作環(huán)境 二．工作過程、工作過程知識 ? 典型工作任務 – 是描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施、評估整個行動過程。 工作任務分析 根據(jù)專業(yè)對應工作崗位及崗位 群 實 施 典 型任務分析 行動領域歸納 根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成綜合能力領域 學習領域轉(zhuǎn)換 根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構行動領域轉(zhuǎn)化為課程 學習情境設計 根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領域為主題單元 工作分析 課程設置 教學實施 一．學習領域、學習情境 一．學習領域、學習情境 思維過程的整合 學習情境設計橫向 3＋ 1原則 每一個學習情境都是完整的工作過程；可遷移性 范例 若干學習情境應為同一范疇的事物； 可替代性 開放 學習情境呈平行、遞進或包容關系； 可操作性 實用 特定情境可設計部分公共學習情境。 ? 學習領域的最大特征：不是通過學科體系而是通過整體、連續(xù)的行動過程來學習。其內(nèi)容，是每一學習領域均以該專業(yè)相應的職業(yè)行動領域為依據(jù)，作為學習單元的主題內(nèi)容是以職業(yè)任務設置和職業(yè)行動過程為取向，以職業(yè)工作過程為參照系。 – 學習領域包括了學校內(nèi)的學習領域，也包括了在企業(yè)里的 “ 工作和學習領域 ” 。是工作過程導向的課程方案（課程名稱、課程體系）。 – 學習領域 ： 是指一個由學習目標描述的主題學習單元。一．學習領域、學習情境 ? 學習領域 ? 現(xiàn)代職業(yè)教育課程解決的核心問題是實現(xiàn)理論和實踐教學一體化。 ? 學習領域是理論和實踐教學一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程的模式。即是由職業(yè)能力描述的學習目標、工作任務陳述的學習內(nèi)容和實踐理論綜合學習時間（基本學時）三部分組成的學習單元。即職業(yè)描述、職業(yè)教育的 目標和內(nèi)容、時間安排。 – 職業(yè)教育的學習領域課程，是以職業(yè)典型工作任務和工作過程為導向的，通過典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式、學業(yè)評價方式等內(nèi)容確定的教學單 元 一．學習領域、學習情境 ? 一般每一個教育職業(yè)即專業(yè)的課程由 10～ 20個學習領域組成。 ? 學習領域課程開發(fā)的基礎是職業(yè)工作過程，由與該專業(yè)相關的職業(yè)眾多的工作任務中的典型工作任務導出全部職業(yè)行動領域，再由行動領域?qū)С鰧W習領域，并通過適合教學的學習情境使其具體化，即行動領域 學習領域 學習情境。 一．學習領域、學習情境 學習情境 ? 是在工作任務及其工作任務過程的背景下，將學習領域中的能力目標和教學內(nèi)容進行基于教學論與方法論轉(zhuǎn)換后，在學習領域框架內(nèi)構成 “ 小型 ” 的主題學習單元，如項目、任務、案例、產(chǎn)品等。 （都需要）載體 范疇 學習領域設計縱向3＋1原則 每一個學習領域都是一個完整的工作過程； 各學習領域排序遵循職業(yè)成長規(guī)律； 各學習領域排序符合認知學習規(guī)律； 特定情況學習領域可作為功能性步驟。 – 它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式，以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。每一個典型工作任務描述了職業(yè)教育課程中的一個學習領域課程。 – 同時也構成了職業(yè)教育專業(yè)的學習領域，即課程體系。 – 整體化職業(yè)分析的結果是典型工作任務，并在此基礎上設計學習任務（教學任務）和學習領域課程。 三．典型工作任務 ? 如何確定典型工作任務？ – 3）確定典型工作任務的方法 —— 實踐專家訪談會 ? 介紹背景、目的、方法、基本指導思想； ? 明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段 ； ? 個人職業(yè)歷程簡述，舉出從 “ 初學者 ” 到 “ 專家 ” 的過程中的重要階段（最多 5個），每一階段舉出 3～ 4個有代表性的任務； ? 確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務； ? 工作任務匯總； ? 典型工作任務分析、確定。 三．典型工作任務 三．典型工作任務 代表性工作任務 ? 是實踐專家經(jīng)歷的有案例