班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的操作實(shí)務(wù)-展示頁(yè)
2024-10-25 01:55本頁(yè)面
【正文】 只有活動(dòng)才能構(gòu)建以受導(dǎo)者為中心 、 以學(xué)生 自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程 。 例： △ 小品：送花？寫(xiě)信？ △ 交往過(guò)密表現(xiàn)：提問(wèn)？打電話(huà)？ △ 后果：故事接龍？撲克接龍？ 錄像片段：穿越情感的風(fēng)暴 二、班級(jí)心理健康教育課的五條活動(dòng)原則 動(dòng)感第一 ——班級(jí)心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活 動(dòng)構(gòu)成輔導(dǎo)過(guò)程的基本環(huán)節(jié) ， 精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式 是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵 。 例： 穿越情感的風(fēng)暴 形式新穎活潑 ⑴ 重在研究教材理念，不受制于教材框架， 盡量博采眾家之長(zhǎng)。輔導(dǎo) 活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變、很難預(yù)測(cè)的，因此教師在 設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路 上，而不應(yīng)拘泥于具體細(xì)節(jié)。 聚焦輔導(dǎo)理念 —— （ 1） 正確表述輔導(dǎo)理念 —— ● 教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上的辨析； ● 確定這一輔導(dǎo)主題的針對(duì)性是什么？ ● 實(shí)施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？ 例 1： 學(xué)會(huì)贊揚(yáng) 例 2： 穿越情感的風(fēng)暴 例 3： 我的未來(lái) 例 4： 錄像片斷：多變的情緒 45： 00 （ 2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo) ● 目標(biāo)必須清晰明確； ● 目標(biāo)必須集中； 例 5： 沖突問(wèn)題 ● 目標(biāo)必須可操作； ● 注意有重點(diǎn)地堅(jiān)持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目 標(biāo) —— （現(xiàn)狀：不會(huì)合作 / 傾聽(tīng) / 尊重 / 不懂團(tuán)體規(guī) 范）發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會(huì)自我接納；容忍別人；學(xué) 習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨(dú)感；澄清自己 的價(jià)值觀；增強(qiáng)關(guān)懷別人的能力；學(xué)會(huì)善解人意； 嘗試改變自己的行為。 （陳家麟， ） 一、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 四條設(shè)計(jì)要求 面向發(fā)展需要 —— 班級(jí)輔導(dǎo)著眼于同齡段學(xué)生發(fā)展中可能遇到的 關(guān)鍵性問(wèn)題 ， 它應(yīng)該是一種有系統(tǒng) （ 區(qū)別于班 會(huì) ） 、 有目標(biāo)的活動(dòng) ， 并且突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)中預(yù)防 的一面 。 （劉宣文， ， 《 教育研究 》 ） ● 專(zhuān)家認(rèn)為，必須把專(zhuān)門(mén)的心理教育課程納入 課程體系之中， ……這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化 課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動(dòng)整體素質(zhì)全面 和諧發(fā)展的一條根本出路。 —— 臺(tái)灣師大吳武典教授 ● 班主任參與發(fā)展性心理輔導(dǎo)，有助于每一位班 主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，有助于每一位班 主任認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，改變以說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、約 束、懲戒等方法來(lái)處理學(xué)生消極行為的德育工作模 式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí) 質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù)，以提高德育 工作的針對(duì)性和實(shí)效性；同時(shí)，也有利于班主任運(yùn) 用心理輔導(dǎo)的原理、方法和技巧來(lái)理解新課程的理 念、參與新課程的改革實(shí)踐。 ……打從上午七點(diǎn) 多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)生放學(xué)回 家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的 手中。 ● 本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一 種方式或一種媒體。 ● 它是 營(yíng)造 學(xué)校心理健康教育 氛圍 最有效的 手段之一。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 操作實(shí)務(wù) 引言：班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的 性質(zhì)與定位 性質(zhì)與定位 ● 它列入中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃內(nèi) “ 活動(dòng)課程 ”板 塊，在 “ 校本課程開(kāi)發(fā) ” 中占有重要的一席； ● 它是以班級(jí)為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長(zhǎng) 需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的 團(tuán)體輔導(dǎo) 形式； ● 它是以學(xué)生的情意活動(dòng)為主要內(nèi)容的，它拒 絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識(shí)； ● 它側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)校 “ 心育 ” 的教育性、 發(fā)展性 和預(yù)防性功能； ● 它是受課時(shí)限制的，只能致力于一個(gè)切口較 小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。 班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的本土化意義 ● 它是面向全體學(xué)生的，因此能滿(mǎn)足每個(gè)正 常學(xué)生發(fā)展的需求，而且 省時(shí)省力 ； ● 它是教育性、發(fā)展性、預(yù)防性的，因此與 學(xué)校常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)有很高的 同一性 ； ● 它的 專(zhuān)業(yè)化要求略低 于矯治性輔導(dǎo)，因此 適合于兼職教師操作； ● 它是以班級(jí)為輔導(dǎo)單位的，因此與班主任 工作聯(lián)系密切，適合于組建一支以 班主任為骨干 的 心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。 研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心 理特征和成長(zhǎng)規(guī)律去教書(shū)育人，是每一位學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的 責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的 中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。教師可以決定孩子在一天中的快樂(lè)或不快 樂(lè)，這一天過(guò)得有意義或沒(méi)有意義。 例：在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中領(lǐng)悟教育的真諦 “ 最佳 ” 途徑與 “ 最難 ” 處境 ● 心
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1