普通高中選課走班模式下的班級管理問題及策略-展示頁
2024-09-21 14:34本頁面
【正文】 氛圍 ,樹立良好的班級形象 ,創(chuàng)設(shè)具有特色 ,切合實際 ,富有感召力的教 室文化為契機形成 ,推出 ”團結(jié) ,拼搏 ,競爭 ,合作 ”等的班訓(xùn) ,讓學(xué)生明白團結(jié)一致的集體是個人成長的土 壤 ,任何人不能 游離于集體之外而生存和發(fā)展 。來自不同班級的學(xué)生因選擇同一課程到同一個 教室上課 ,就產(chǎn)生了走班制 . 高中學(xué)生選課走班模式的產(chǎn)生 ,必然引起課程管理制度和班級管理的變革 .選課走班模式打破了過 去從一而終的班組授課制 ,導(dǎo)致了高中教學(xué)班與行政管理班的并存 ,雙重管理為班級管理帶來了機遇 ,更 帶來了前所未有的挑戰(zhàn) . 1選課走班模式實施過程中班級管理存在的問題 化 教學(xué)班的出現(xiàn) ,使得行政班的教學(xué)功能大為削弱 ,而教學(xué)功能的削弱會影響班集體的建設(shè) ,從而影響 班級教育功能的發(fā)揮 .它必然增組織各種促進班集體建設(shè)和學(xué)生成長的教育活動的難度 ,影響班級社 會組織的建立 ,從而影響班集體教育功能的發(fā)揮 . 走班后 ,班主任老師的工作會變得困難 .由于相當(dāng)多的學(xué)生不在行政班的班主任所教的教學(xué)班中上 課 ,學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)空間發(fā)生了很大的變化 ,他們已不再像以往那樣基本上處于班主任的眼皮底下 , 有很多學(xué)生 ,在多個時間段游離于班主任的視線之外 .班主任 就無法了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,班主任有 “抓不住學(xué)生 ”的感覺 .要使班主任的管理觸角從行政班延伸到教學(xué)班 ,其中的難度很大 . 由于很多的選課的科目需要在教學(xué)班內(nèi)進行 ,學(xué)生每天忙著走班 ,面臨的干擾因素增多 .這樣行政班 組織活動的時問大大縮短 ,以往很多的組織活動被淡化或者取消 ,在這一系列的影響下 ,行政班學(xué)生對所 在班級的認(rèn)同感會因干擾而減弱班級集體榮譽感的形成受阻 ,缺乏班級歸屬感 .缺乏了班級歸屬感的學(xué) 生 ,會產(chǎn)生一種 ”沒娘的孩子的感覺 ”,對班集體的心理的依 賴沒有得到及時的釋放 ,這樣就缺少班級主人 翁的精神 ,形不成集體主義感 . 教學(xué)班由來自于同一年級的多個行政班 ,選修相同模塊的學(xué)生組成 ,它既是一種相對靈活的班級形 *收稿日期 :2020—10—16 作者簡介 :張曉紅 (1974 一 ),女 ,山東濰坊人 ,濰坊中學(xué)中學(xué)一級教師 ,魯東大學(xué)教育碩士研究生 . 一 145— 濰坊學(xué)院學(xué)報 2020年 4月 態(tài) ,也是一種管理相對松散的組織機構(gòu) .而實行學(xué)分制 ,會使某一教學(xué)班在完成學(xué)段任務(wù) ,學(xué)生取得學(xué)分 之后隨即宣告解散 .因此 ,教學(xué)班并非 一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織機構(gòu) ,我們面對的教學(xué)班將是既有一定靈活性又稍 顯松散的 ”It$時教學(xué)組合體 ”. 教學(xué)班的主要任務(wù)是實施選修課的教學(xué) ,因此教學(xué)班班級管理價值取向即為單一的教學(xué)或?qū)W習(xí)成績 . 在此面臨的主要問題是 :如何使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情 ,積極主動地參與課堂教學(xué)過程和管理中 。選課走班 。加強行政班與教學(xué)班之間的溝通交流 。行政班 與教學(xué)班之間班級
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