普通高中選課走班模式下的班級管理問題及策略(編輯修改稿)
2024-10-15 14:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 政班班主任信息不 全面 ,另一方面是教學班老師渠道不暢通 ,很難在 ”方向上統(tǒng)一要求 ,時空上密切銜接 ,作用上形成互補 ,協(xié) 調(diào)一致 ,形成合力 ”. 2提高選課走班模式運作過程班級管理質(zhì)量的策略 ,團隊精神和合作意識 《普通高中課程方案 (實驗 )》已明確指出 :”為加強集體主義教育 ,發(fā)展學生的團隊精神和合作意識 ,高 中三年以行政班為單位進行學生管理 ,開展教育活動 .”因此 ,行政班為加強集體主義教育的陣地 ,發(fā)展學 生的班級歸屬感 ,團隊精神和合作意識 . 一 個處于成長重要階段的高中生 ,班級不僅是學生 學習的主要場所 ,還是學生生活和交往的主要場 所 .因此在班級中他們能尋找到屬于自己的安全感和歸屬感 .為此 ,學校和年級的各種活動 ,如軍訓 ,運 動會 ,課間操 ,拔河比賽 ,廣播操比賽 ,班級評比 ,班團會 ,公益活動等活動在行政班舉行 ,通過各種集體活 動的舉行 ,增強集體責任感和榮譽感 ,鍛煉團隊意識和合作意識 . 行政班還可以創(chuàng)設積極向上的氛圍 ,樹立良好的班級形象 ,創(chuàng)設具有特色 ,切合實際 ,富有感召力的教 室文化為契機形成 ,推出 ”團結 ,拼搏 ,競爭 ,合作 ”等的班訓 ,讓學生明白團結一致的集體是個人成長的土 壤 ,任何人不能 游離于集體之外而生存和發(fā)展 。合作是未來社會的主旋律 ,封閉 ,保守和敵視只能使自己孤 立無助 . 一 146— 第 2期張曉紅 :普通高中選課走班模式下的班級管理問題及策略 選擇相同模塊的學生組成的班級稱之為教學班 .該班同學的構成可以是跨班級甚至是跨年級的 .教 學班的主要特點是以模塊教學時問為周期 ,流動性強 ,組織粘合性較差 .因此 ,教學班是以所選修的科目 的教學為主要目的 .為此 ,教學班實行班級管理教師和學生全員負責制 . ”三師一體 ” 所謂 ”三師一體 ”,就是行政班主任老師 ,教學班科任老師 (也稱為教學班班主任 )和學生導師三者以服 務學生為目標的相互融合和滲透的一種多渠道的管理體制 .它以行政班為基本管理單位 ,以教學班為重 要的教學組織形式 ,以導師作為兩者交叉的空白點予以補充和延伸 ,形成以行政班班主任老師日常管理為 基礎 ,以教學班老師實施教學管理為重點 ,以導師實施個性化教育為目的的管理系統(tǒng) ,對學生實施立體的 網(wǎng)絡化的整合教育 . (1)班主任老師一以新課改理念統(tǒng)領常規(guī)管理 高中課改對班主任無論在班級管理理念還是在管理能力上都提出了更新 ,更多 ,更高的要求 .這就要 求對高中教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標要有更清晰的認識 .班主任必須更好地引領學生面對走班 ,全面提高自 身的素質(zhì) ,適應未來生存和發(fā)展的需要 . (2)教學班老師一以模塊教學與考核為工作重點 教學班任課教師是教學班的管理核心 ,全面負責教學班的管理工作 ,及時將學生的具體情況向原行政 班班主任反饋 ,問題比較突出的要協(xié)同行政班班
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