淺談行為導向教學法在職中經(jīng)濟類專業(yè)教學中的應用-展示頁
2025-09-11 19:18本頁面
【正文】 15 頁 教學內(nèi)容、分層授課、分層考評，讓各層次的學生通過自己的努力都能達到最佳的發(fā)展。而所謂掌握學習策略就是說在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以及時的反饋，為學生提供個性化的幫助，從而使學生都能達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。 “認知層次目標”理論 。能力強的學生完成學習任務的時間要比能力弱的學生少，也就是說學生完成某一學習任務的時間越少，能力就越高； (2)學生的學習程度是實際學習時間隨所需時間變動的一個函數(shù)；只要學生有足夠的時間，并且愿意花這么長的時間去學習，就能達到規(guī)定的水平； (3)學生學習所需的時間以及實際所花的時間取決于教學和個人兩方面的某些特點。 第 3 頁 ，共 15 頁 “學校學習模型”理論。把握“最近發(fā)展區(qū)”，正確地認識學生現(xiàn)有發(fā)展水平和其潛在的發(fā)展可能，合理組織教學，使教學建立在學生通過一定努力可能達到要求的智力發(fā)展水平和知識水平上，并據(jù)此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以促進每個學生都得到發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。其實質(zhì)是對不同個性的學生實行個性教育，從而實現(xiàn)全體進步的素質(zhì)教育目標。 如何解決這個問題 ，筆者通過多次的實 驗、研究，認為將“分層教學”的理論用在市場營銷 課程的教學活動中不失為一個好的方法 。 原來每次課程我都會安排一些配合知識點的課堂練習，這些練習的難度一般是符合大多數(shù)同學的水平的。第 1 頁 ，共 15 頁 淺議 分層教學法 在 市場營銷課程 中的 探索與實踐 廣州市海珠商務職業(yè)學校 劉麗艷 【摘要】 本文結合教學理論， 從因材施教的角度 探討 了分層教學法在市場營銷課程中的應用 、實踐以及需要注意的問題，為課堂教學改革提供有益的嘗試。 【關鍵字】 分層教學 最近發(fā)展區(qū)域 教學過程 教學評價 一、問題的提出 筆者在中等職業(yè)學校任教市場營銷課程已多年，發(fā)現(xiàn)有一個現(xiàn)象很值得研究：很多同學在剛開始上市場營銷 這門課程的時候都是興致勃勃，勁頭十足的，可是隨著時間的推移、課程的深入，就有一部分同學的興趣逐漸減 退，甚至覺得這門課沒勁，而且這部分同學恰恰是平時學習成績較好的學生，這到底是什么原因造成的呢？通過深入的調(diào)查、與學生的交流，我終于發(fā)現(xiàn)了其中的原因。同樣的練習，很多接受能力強、學習成績好的同學很快就能完成，剩下的時間就無事可做，而較慢的同學有時到下課也無法全部完成；教師無法兼顧兩面，長此 以往，第 2 頁 ，共 15 頁 好同學的個性難以發(fā)展、學習潛力無法發(fā)揮、學習積極性遭到打擊 ，于是就產(chǎn)生了前面描述的狀態(tài)。 二 、分層教學的含義 所謂分層教學是指在尊重學生的基礎上，結合學生實際知識水平（知識水平、學習態(tài)度）、具體的學習目標（根據(jù)目標分級），選擇相應的教學方法、提出相應的教學要求，并采取相應的激勵機制，對各層次的學生因材施教的教學方法。 三 、分層教學的實施 （一） 、分層教學的理論依據(jù) “最近發(fā)展區(qū)”理論 。維果茨基 的研究表明：教育對學生的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定學生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是學生可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。該理論的核心就是因材施教，讓每個學生在其“最近發(fā)展區(qū)”獲得最充分的發(fā)展 。美國學者卡羅爾 在該模型中提出： (1)學生天賦的高低是學習速度的指數(shù)，而不是學習水平的指數(shù)。所以說，如果在職業(yè)學校為各種不同層次的學生“提供足夠的時間（或是學習機會），再具備合適的學習材料和教學環(huán)境”，那么，“幾乎所有 的學生都有可能達到既定的目標”。布魯姆的“認知層次目標”理論的重點就是“確定目標，掌握學習”。為了提高效率和質(zhì)量，只能采取分層教學的模式，為學生提供個性化的幫助、使學生都能達到教學目標。 全體性原則 在教學中，著眼點和著力點始終是面向全體學生，通過不同層次的教學活動，促進每一個學生都得到發(fā)展，促使每一個人都獲得成功。應試教育存在這樣兩個面向：面向少數(shù)人和面向少數(shù)學科 。分層教學正是針對每個學生的差異，為每個學生發(fā)展提供平等機會，把目光從少數(shù)人轉向全體，把發(fā)展作為目的，考試只是促進發(fā)展的一種手段。鑒于此，我們應該借鑒魏書生老師的后進生轉化奇招對后進生幫心、給法、樹志，勾通師生感情，選
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