【正文】 的過程中側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助，因此探究其在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。根據(jù)上述內(nèi)容可知，啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為指導(dǎo)舞聲樂教學(xué)的重要思想，對于創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力具有重要作用，是我國聲樂教育不斷發(fā)展的重要方面向。三、結(jié)語由于聲樂教學(xué)中的一些藝術(shù)技巧并非是固定的、機械的模式，它是某種抽象的感覺意識，甚至是只可意會不可言傳。例如：通過觀看劃槳的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟連聲的重要性，幫助學(xué)生正確掌握的發(fā)聲。（三）氣息和歌唱的連貫方面的應(yīng)用在聲樂教學(xué)中，氣息和歌唱的連貫方面的應(yīng)用，需要通過示范、觀摩和不斷練習(xí)等方式來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，其中教學(xué)前的準(zhǔn)備和語言表達(dá)非常重要，學(xué)生和教師之間要具備一定的信任、了解，通過合理的調(diào)整，使聲樂收發(fā)有力和完美。一般情況下，通過觀察演出、影像資料來產(chǎn)生創(chuàng)意，在表演現(xiàn)場和影像資料的播放過程中，學(xué)生不斷調(diào)整自己的吐字和咬字技巧，從中體會到聲樂藝術(shù)的要點，從而獲得意外的收獲。因此，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和表達(dá)能力，才能使啟發(fā)式教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。在進(jìn)行生活行為情境創(chuàng)設(shè)和用于時，教師會將學(xué)生帶到實際生活、大自然中，選取最合適的場景，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)、客觀的觀察，在教師的語言描繪引導(dǎo)下，將實際的生活場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在對學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)方式的貫徹時，要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對不同情感的理解情況，以及不同狀態(tài)情緒的把握和投入情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維能力。二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用（一）情感表達(dá)方面的應(yīng)用采用啟發(fā)式教學(xué)，必須從學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展方面進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，在完成聲樂教學(xué)任務(wù)的同時，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力不斷提高。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生對聲樂作品所要表達(dá)的情感有更深層的理解，在實踐中選擇最合適的表達(dá)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師注意啟發(fā)學(xué)生聲樂發(fā)音、情感、氣息等方面的轉(zhuǎn)換，對即興出現(xiàn)的環(huán)節(jié)給以高度關(guān)注，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多的聲樂作品，在不經(jīng)意間提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。一、啟發(fā)式教學(xué)給聲樂教學(xué)帶來的影響傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師簡單的將發(fā)音、情感表達(dá)和吐字技巧等展示給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的要領(lǐng)練習(xí)，致使聲樂教學(xué)處于很淺薄的地位。將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在聲樂教學(xué)的過程中，能夠極大地提高學(xué)生努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的主觀能動性，并且在啟發(fā)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂專業(yè)知識，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效擴展，使課堂氣氛變得更加活躍。本文就啟發(fā)式教學(xué)給聲樂教學(xué)帶來的影響進(jìn)行分析，提出啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，即：情感表達(dá)方面的應(yīng)用、吐字和咬字方面的應(yīng)用、氣息和連聲方面的應(yīng)用等，以便有效提高聲樂的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀聲樂藝術(shù)人才。第一篇：淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用淺談啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對文化藝術(shù)的審美要求越來越高。我國高等院校對聲樂教育給以了高度重視，聲樂教學(xué)必須與時俱進(jìn)，以便促進(jìn)聲樂教育體系不斷完善，推動我國聲樂教育事業(yè)的長久持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 聲樂教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)代化建設(shè)中，聲樂教學(xué)存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響聲樂教學(xué)的效果，通過啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)形式、教學(xué)效果等多方面得到最大優(yōu)化，從而轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新了教學(xué)模式。這樣，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。采用啟發(fā)式教學(xué)，教師可以將不同的發(fā)音、情感和體態(tài)進(jìn)行多種形式的結(jié)合，變換出各種音調(diào)，使聲樂教學(xué)的感染力得到很大提高，最終達(dá)到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在對不同作品帶有的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和創(chuàng)新時，每個學(xué)生都會有不一樣的體會。同時，對不同聲樂具有的特點有更充分理解，啟發(fā)學(xué)生更用心觀察生活，提高學(xué)生感知事物的能力，對于促進(jìn)學(xué)生在聲樂創(chuàng)作中長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。一般情況下，通過采用情景情感的形式的啟發(fā)式教學(xué)來進(jìn)行聲樂教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情景和激發(fā)情感兩個方面出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行喜、怒、哀、樂等方面的訓(xùn)練。在實踐過程中，創(chuàng)設(shè)情景一般通過生活行為情境、實物演示行為情境和影像再現(xiàn)情境等三種方式來進(jìn)行，以達(dá)到聲樂教學(xué)的真正目的，讓學(xué)生身臨其境的感受不同情感帶來的心靈震撼。由于社會上和大自然發(fā)生的事前無法用一般邏輯思維進(jìn)行推理，在進(jìn)行生活行為情境設(shè)置時，不能一時半會兒就將其中的情感充分表達(dá)出來。（二）在吐字和咬字方面的應(yīng)用在吐字和咬字方面的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)主要是通過觀察體驗和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造兩種形式來進(jìn)行聲樂教學(xué)，兩者之間相互作用、相互影響，對于提高學(xué)生的發(fā)音水平發(fā)揮著重要作用。例如：在演唱歌劇《費加羅的婚禮中》蘇姍娜的詠嘆調(diào)《美妙時刻即將來臨》的此過程中，不斷練習(xí)對白的吐字和咬字以及觀看演出和影像資料，對蘇珊娜的人物形象進(jìn)行深刻的揣度，而捕捉人物個性和心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到最佳演唱的目的。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的演唱更加標(biāo)準(zhǔn)、生動和流暢，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，最終培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、沉著的情緒，使學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮。與此同時，教師要注重自身能力和文化修養(yǎng)的提高，在合理運用啟發(fā)式教學(xué)時，保持平和的心態(tài)，通過展現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)評價，幫助學(xué)生練好基本功，才能使學(xué)生的聲樂表演更加完美。啟發(fā)式教學(xué)法一旦在聲樂教學(xué)中得到有機的應(yīng)用，就能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：[1][M].上海：上海音樂出版社，2007.[2][M].北京：人民音樂出版社，2002.第二篇：啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)的應(yīng)用論文【摘要】隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)也要在舊的教學(xué)模式上緊跟時代步伐，在教學(xué)過程中積極引入新穎高效的教學(xué)方式，從而從上層結(jié)構(gòu)上改變高校聲樂教學(xué)模式，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！娟P(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；高校；聲樂教學(xué)現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動接受知識，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機械重復(fù)的方式。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因為這種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對于課程知識的認(rèn)識，切實通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實提升學(xué)生的自身能力。在教學(xué)過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學(xué)效果，但是，在現(xiàn)今教學(xué)過程中，很多教師采取“一刀切”的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學(xué)中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學(xué)設(shè)計上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學(xué)所要完成的任務(wù)。（一）訓(xùn)練歌唱發(fā)音。對于聲音這一部分教學(xué)而言，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)注重讓學(xué)生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學(xué)過程中通過學(xué)生的機械重復(fù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學(xué)習(xí)絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學(xué)