【正文】 作為一名英語(yǔ)教師改革課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行，現(xiàn)在令中國(guó)教育界比較關(guān)注的活動(dòng)教學(xué)法，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人；為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可靠的條件。這實(shí)質(zhì)上突出了活動(dòng)課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。活動(dòng)教學(xué)法主要之點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語(yǔ)這個(gè)交際工具。它通過(guò)教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及發(fā)散思維和求異思維。針對(duì)以上所述的活動(dòng)教學(xué)法，我提出以下的設(shè)想，以便在以后的工作中可以運(yùn)用：一、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說(shuō)、寫(xiě)）的活動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動(dòng)課中學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其激發(fā)了少數(shù)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好的區(qū)別。二、在活動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力（聽(tīng)、讀）的活動(dòng) 我要從多方面、多渠道開(kāi)拓活動(dòng)課教學(xué)法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。充分展示他們的才能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。三、在活動(dòng)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中給學(xué)生充分活動(dòng)，討論，發(fā)言的時(shí)間，以訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力為目的，鼓勵(lì)他們大膽想象、標(biāo)新立異、不斷激勵(lì)創(chuàng)新求異的發(fā)散思維能力。四、在活動(dòng)課教學(xué)中，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。我要充分利用教材，挖掘有教育意義的影響。因此課后我以身示范，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)與老師、同學(xué)打招呼或自由交談?；顒?dòng)課重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，活動(dòng)教學(xué)也有它自己的弊端、以及對(duì)老師的高級(jí)要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度不容易，因此，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點(diǎn)：第一，課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。第五，要注意處理好個(gè)別活動(dòng)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的情感因素,強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的意識(shí)和感知,它不僅發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言技能，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！娟P(guān)鍵詞】： 任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 分析應(yīng)用 【正文】：一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及其基本理論任務(wù)教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)方法,它通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)共同完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù),使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語(yǔ)言,取得外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計(jì)任務(wù)，課堂上以學(xué)生完成既定任務(wù)為主，輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù),而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型教學(xué)把人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)：理論依據(jù)來(lái)自許多方面，有心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得研究等等。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實(shí)了解學(xué)生想做什么，會(huì)做什么，該做什么，需要設(shè)計(jì)學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。交際能力的培養(yǎng),旨在以更加有效的方式提高外語(yǔ)教學(xué)水平,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與社會(huì)需要密切結(jié)合起來(lái)。③知識(shí)性、趣味性。④可操作性,以學(xué)習(xí)者為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的需要和現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)為參照,有利于用外語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)法的步驟：具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但大致都依據(jù)一下步驟：?前任務(wù)：教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。?后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)所學(xué)知識(shí)難點(diǎn))兩部分組成。任務(wù)的設(shè)計(jì)須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。下面以一課為例說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：教學(xué)SEFC BOOK1 Unite 16 Fire,圍繞：制定一個(gè)家庭火災(zāi)逃生計(jì)劃（make a home fire escape plan）這一主題，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下列任務(wù)： the fire hazards of the rooms of the the fire tips to make a house safe to respond safety to home ，稍有不慎就會(huì)造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。因此，我在該單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決真實(shí)生活中所存在的問(wèn)題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。為了更好地完成任務(wù)二“消除火災(zāi)患源”我讓學(xué)生4人一組進(jìn)行有針對(duì)性的討論。第四個(gè)任務(wù)是“如何安全逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識(shí)和一般性常識(shí)找出應(yīng)對(duì)措施。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。三、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及不足：優(yōu)點(diǎn)：1）任務(wù)型教學(xué)法有助于解決大學(xué)英語(yǔ)大班上課的難題在大班英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師講授，學(xué)生聽(tīng)記”為主，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少有運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，缺少參與課堂活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。而在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生在完成一系列特定設(shè)計(jì)的“任務(wù)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)言習(xí)得的目的。2）任務(wù)教學(xué)法有助于發(fā)展學(xué)生的綜合技能綜合技能是指除了語(yǔ)言技能和交際技能之外，其中還包括學(xué)習(xí)技能、生活技能、競(jìng)爭(zhēng)技能等?；顒?dòng)過(guò)程中不再只是重視語(yǔ)言形式，語(yǔ)言功能、語(yǔ)言內(nèi)容和使用都在活動(dòng)當(dāng)中得到重視。3）任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和情感在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著不同的任務(wù)，并且小組成員之間需要相互協(xié)作，小組之間不僅是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系還是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。4）任務(wù)型教學(xué)法有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，任務(wù)的設(shè)置都是根據(jù)學(xué)生的生活場(chǎng)景、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、興趣愛(ài)好、實(shí)際英語(yǔ)水平等，任務(wù)的完成過(guò)程也非常貼近生活，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在任務(wù)型課堂中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者,而且是語(yǔ)言活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)任務(wù)，確定不同群體的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在布置任務(wù)時(shí)，起的是組織者的導(dǎo)演作用 ；在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中給與及時(shí)的指點(diǎn)、評(píng)價(jià)和建議，支持和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有安全感、滿足感和成就感，充當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)員、咨詢員，是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。不足：任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。它的應(yīng)用活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與各項(xiàng)任務(wù),他們查找和處理信息的能力、探究問(wèn)題的能力和交際合作的能力能得到充分展現(xiàn)。任務(wù)教學(xué)法正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的應(yīng)運(yùn)而生,它從重視語(yǔ)言本身到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用,它較好體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。教師的講解占據(jù)了課堂的大多數(shù)時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者。的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法有很大的不同：?任務(wù)型教學(xué)開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，以學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言做事。?任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性等的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。