【正文】 上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解釋課文，這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。有時教師還可把實物演變?yōu)橐恍┖唵蔚挠螒蛐问揭约由顚W(xué)生的印象，如教師指著自己的鼻子說：“This is my that right？”學(xué)生便會很主動地回答：“No, it’s your nose.”有時，學(xué)生會因由此物聯(lián)想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師也可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在提包里，以便拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實物進行各種形式的提問。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。同時，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中?！本科鋵嵲谡f學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英語。有位教育學(xué)家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。這樣拓展的情景使學(xué)生感到很新鮮,激發(fā)了學(xué)生強烈的參與欲望,收到了良好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上進一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽。通過這樣的教學(xué)活動，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的意識和能力。Now let’s ，索要糖果。Look, what are they doing? 電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們在邊交流邊打扮準(zhǔn)備參加萬圣節(jié)的情景。Today is you know Halloween?(由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對萬圣節(jié)已有一定的了解。例如：教學(xué)“Halloween”這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。運用情景法進行教學(xué),把枯燥的語言知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實踐活動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實際情況，尤其是符合學(xué)生的實際，要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實。再如“what’s he/she doing?”一課主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進行時。會畫一些簡筆畫是英語教師的一項基本功，教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達句型和語法。簡筆畫簡單、易學(xué)，往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情景和一個情節(jié)；而且概括性強，能更為準(zhǔn)確地表達意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。如在教 “Merry Christmas”這一課時，因為該課文的教學(xué)時間正好是12月份，教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學(xué)生展示教具，一邊用英語進行講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。中小學(xué)英語的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些內(nèi)容不可能正好與我們教學(xué)的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學(xué)這方面要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如向別人借字典時，可這樣進行：Excuse me, have you got a dictionary? I think I’ve got , here you are.(sorry, I haven’t got Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語表達能力。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。全班同學(xué)共同達成協(xié)議 “if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful”。如教 “making our world more beautiful”這一課前，我在收集了有關(guān)環(huán)保的知識，了解班里的衛(wèi)生情況。如“bye━bye”更是連幾個月的嬰兒都能理解和運用,為什么?就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強的生命力。實際情景貼近學(xué)生實際生活，為所有的學(xué)生熟悉。這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實踐能力。（5）講故事創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都對故事感興趣，若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。（4）表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境大部分學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。有的設(shè)計成在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。（3）運用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，時間跨度較大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。如我在教學(xué)怎樣購買食物時，就到快餐店去拍攝了一段購餐情景的錄像，這樣一下把學(xué)生帶進了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。（2）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。（1）運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物、圖片和肢體語言。五、如何在中專英語課堂中運用情境教學(xué)。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語言的難度。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。（7）吸引學(xué)生的注意力 心理學(xué)家告訴我們，“注意”是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。古人云：“親其師，信其道。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。（6）消除學(xué)生的緊張心理 教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。（5）情境教學(xué)符合中專生的生理和心理特點中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。如在教學(xué)中有這樣的對話：Who’s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，并能靈活的運用。（4）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識，突破難點。如在教學(xué)購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出，英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。在中專階段學(xué)習(xí)英語，興趣尤其重要。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。（1）情境教學(xué)在中專英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識?？梢?，以上幾個因素，關(guān)鍵的因素是教材、教師、學(xué)生三個基本因素，它們之間的關(guān)系是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個情境中，使學(xué)生入境而感受美愛美而動情理解而曉理，充分做到“形真”、“情深”、“意遠”、“理念寓于其中”達到教材所要求的指標(biāo)，這就是英語情境教學(xué)的實質(zhì)。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。四、情景教學(xué)的在英語學(xué)習(xí)中的意義及重要性 我國著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由……”《中學(xué)語文教育概論》（內(nèi)蒙古人民出版社，）?？偠灾?，教師的話語總是多于學(xué)生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多“啞巴英語”?！芭d趣是最好的老師”。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。三、英語教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法結(jié)合的必要性 情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教外語的方法。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。()使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法（the Audiovisual Method），就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動接受知識的一種教學(xué)方法。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，快樂的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的全面素質(zhì)?！?陳琳 王薔 (實驗稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥、難以理解。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。漢語中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英語中只用一個詞“aunt”來表達，漢語中一個“開”字，英語則要用多個詞來表達，如：開門open the door，開車drive the car，開機器run the machine，開會have a meeting，開收音機turn on the radio。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。第一篇：情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運用一、引言情景是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么?！?馬林諾斯基 )語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。以上兩個例子說明，詞語只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。中學(xué)英語