【正文】 以學(xué)生為中心原則以往以教師為中心的教學(xué)模式以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受。與以往傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)形式不同之處在于，PBL 教學(xué)法是在教師把握整體和指導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生自己提出問題并找出解決問題的方法。以應(yīng)用為目的的外語(yǔ)學(xué)科更是廣泛使用，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)作為英語(yǔ)的一個(gè)分支學(xué)科，也有越來越多的教師將其推廣到教學(xué)中。隨之而產(chǎn)生的PBL教學(xué)模式，正日益受到更多的關(guān)注。而當(dāng)前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻仍有諸多弊端：日常教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂灌輸?shù)闹R(shí)，嚴(yán)重缺乏自主能動(dòng)性；教學(xué)目標(biāo)以掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為主，抑制了學(xué)生的想象力；課堂教學(xué)模式陳舊、缺乏課堂互動(dòng)活動(dòng)，更沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這一教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，教師從主導(dǎo)者的身份變成了引導(dǎo)者，各種專業(yè)問題的引導(dǎo)和分析要求教師要不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的。再次，每個(gè)小組選出代表，代表本小組進(jìn)行成果展示。問題的形式盡量多樣化。PBL教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)方法也有了更細(xì)化的要求。學(xué)生所論文的問題可能涉及到很多專業(yè)知識(shí)，因此對(duì)教師的要求要比傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的要求高得多。在PBL教學(xué)模式下，教師要在課前準(zhǔn)備要提出的問題，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作，查找資料，再進(jìn)行分小組討論，最后由教師做出總結(jié)，并對(duì)學(xué)生存在的不足以及討論過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和改正。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生往往是“高分低能”的狀態(tài)，雖然大多能通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但是卻不能真正地把英語(yǔ)做為一種工具去與他人進(jìn)行溝通和交流，而PBL教學(xué)法恰好能夠避免這些弊端，因此教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，是以教師為主體，主要是以教師單純地講授知識(shí)為主，教師負(fù)責(zé)管理課堂、管理紀(jì)律，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。?l展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力在PBL教學(xué)法中，學(xué)生們要用英文分析預(yù)先所設(shè)置的問題的前因后果，需要用英文來表達(dá)和討論自己的觀點(diǎn)，以及用英文來與組員討論和分享自己的意見和看法。通過教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這也正是我們社會(huì)發(fā)展所需要的。PBL教學(xué)方法要求將學(xué)生分成若干個(gè)小組相互合作來解決問題，學(xué)生通過小組討論的形式，可以培養(yǎng)相互的團(tuán)隊(duì)合作和相互溝通的能力，從而共同解決問題。PBL教學(xué)法能使學(xué)生的視野更廣闊，使學(xué)生掌握解決問題的方法和途徑。PBL教學(xué)法是以解決問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，所以同學(xué)們?cè)诮鉀Q的問題過程中，一定要善于分析問題，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法提倡把學(xué)習(xí)設(shè)置在一個(gè)復(fù)雜的、帶著問題的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生們通過相互合作，自主地解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。總體來說，PBL教學(xué)法在我國(guó)的研究處于初級(jí)階段。后來，這種教學(xué)法在全球其它領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用。PBL（Problembased learning）教學(xué)法，是以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，是把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)知主體，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索來解決問題。第一篇：PBL教學(xué)法在人學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用PBL教學(xué)法在人學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用PBL教學(xué)法是以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，是以教學(xué)為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文討論了PBL教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并指出了PBL教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師提出的挑戰(zhàn)。它起源于20世紀(jì)60年代加拿大麥思特大學(xué)的一個(gè)醫(yī)學(xué)項(xiàng)目，最初的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生通過合作來解決問題的能力。近年來，PBL教學(xué)法受到國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的關(guān)注，很多專家學(xué)者也對(duì)PBL在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。PBL教學(xué)法是隨著建構(gòu)主義理論的發(fā)展，而興起的一種教學(xué)模式，也教育領(lǐng)域的偉大革新。因此，PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用批判性和創(chuàng)造性的思維去解決問題。自主學(xué)習(xí)是解決問題的開始，學(xué)生的自主權(quán)得以充分的發(fā)揮。因此，在解決問題的過程中，自然而然會(huì)增加和提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師更要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力。在現(xiàn)代這樣一個(gè)多元化、網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，PBL教學(xué)法要求學(xué)生自主地解決問題，學(xué)生不可避免會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，以完成和解決問題。因些，在這個(gè)提出問題到解決問題的過程中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到增強(qiáng)。這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。PBL教學(xué)法對(duì)教師的要求比以前更高、更細(xì)致、更嚴(yán)格，因此，在PBL教學(xué)模式中，教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要轉(zhuǎn)變自己的角色，明確自身的責(zé)任，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。在整個(gè)過程中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用。為了避免因?yàn)閷I(yè)受限而導(dǎo)致影響給學(xué)生解答問題，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題情境，向?qū)W生提出準(zhǔn)備好的問題。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將學(xué)生為成不同小組，并指導(dǎo)各個(gè)小組，明確分工。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從多角度考慮考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的多元化。學(xué)生通過解決教師預(yù)先設(shè)置的問題，自主、獨(dú)立地思考，并通過查找相關(guān)資料，自動(dòng)獲取知識(shí)，自主尋找解決問題的方法，從而鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和創(chuàng)造性思維。第二篇：PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用（廣西中醫(yī)藥大學(xué) 廣西 南寧 530001）摘要：隨著全球化的進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)人才的英語(yǔ)水平的要求日益提升。因此，探索新型教學(xué)模式，改善英語(yǔ)教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要是勢(shì)在必行的。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】20953089（2016）34000902美國(guó) Barrows 教授創(chuàng)立的以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（p