【正文】 臨床課堂”中的病例和診療過程更具真實性，與PBL教學(xué)的精髓充分結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，還可以在分析病例的過程中鍛煉學(xué)生分析、解決問題以及主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的臨床思維方式，為以后進(jìn)入臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。但PBL 教學(xué)法的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力，而不是準(zhǔn)確地掌握知識，這是其明顯的缺點[2]。在教學(xué)過程中，開展《中藥學(xué)》PBL 教學(xué)之“臨床課堂”教學(xué)對教師的要求更高，不僅要求教師有扎實的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，更要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和討論熱情的能力。參考文獻(xiàn)[1] Hsu SC, Ong of problem442．[3] 宋建新, 阮秋蓉, 邢銘友, [J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2005(1): 參考文獻(xiàn)第四篇：PBL教學(xué)法在外科實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討PBL教學(xué)法在外科實驗教學(xué)中的應(yīng)用探討摘 要：PBL教學(xué)法，與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法大相徑庭，PBL教學(xué)法可使外科實驗教學(xué)更直觀、更具體，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，PBL教學(xué)法更加適用于外科實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)有效利用PBL教學(xué)法，提高外科實驗教學(xué)的質(zhì)量[1]。在使用PBL教學(xué)法時，需要教師將問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的同時掌握重要的知識。因此，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相結(jié)合的PBL教學(xué)法對外科實驗教學(xué)而言意義非凡。例如：某年，于某大型醫(yī)院，某患者在手術(shù)過程中，出現(xiàn)不可逆性休克，且非醫(yī)療過失引起，呼吸驟停、心跳停止，搶救無效。（二）觀摩手術(shù)，設(shè)計方案在外科實驗教學(xué)中，最重要的是將學(xué)生置于“戰(zhàn)斗的第一線”上，鼓勵學(xué)生走入手術(shù)室，親自觀摩手術(shù)，并動腦思考手術(shù)方案的設(shè)計，手術(shù)的流程及手術(shù)的操作步驟。部分實習(xí)生使用手機記錄手術(shù)的過程。由此可見，觀摩手術(shù)爭取患者同意的重要性。學(xué)生可分成小組，通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)教師給出的病例，設(shè)計手術(shù)的方案、模擬操作手術(shù)的步驟，鍛煉學(xué)生解決問題的能力[3]。（四）合作學(xué)習(xí)，擴展思路在外科實驗教學(xué)中，當(dāng)創(chuàng)建情境模擬操作過后，教師需在每一小組中挑選一人，論述創(chuàng)設(shè)情境模擬操作時遇到的問題及解決方案，使所有學(xué)生得以借鑒其正確解決方案或糾正其錯誤解決方案，教師可將收集到的信息加以整合，便于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)。（五）教學(xué)總結(jié)，教師解疑在外科實驗教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合病例，講解學(xué)生在操作過程中遇到的難以解決的問題。五、結(jié)束語PBL教學(xué)法在外科實驗教學(xué)中的應(yīng)用可提升教學(xué)效率，使學(xué)生更易掌握外科手術(shù)的基礎(chǔ)知識與操作技巧，因此，PBL教學(xué)法更應(yīng)得到教師的高度重視，進(jìn)而通過科學(xué)的應(yīng)用，全面的提高外科實驗教學(xué)的質(zhì)量，同時提高學(xué)生的專業(yè)水平及專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在英語教學(xué)中運用活動教學(xué)法，可以為學(xué)生提供運用語言的課堂環(huán)境，增強其聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的英語綜合運用能力。隨著英語新教材的使用和素質(zhì)教育的實施，英語教學(xué)正逐步走向科學(xué)化、素質(zhì)化，為培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫四會能力的人才，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力，越來的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需要啦，作為一名英語教師改革課堂教學(xué)模式勢在必行，現(xiàn)在令中國教育界比較關(guān)注的活動教學(xué)法，可以使學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人；為學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)可靠的條件。這實質(zhì)上突出了活動課教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要地位。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識?；顒咏虒W(xué)法主要之點在于：把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個交際工具。它通過教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與教學(xué)各項活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及發(fā)散思維和求異思維。針對以上所述的活動教學(xué)法，我提出以下的設(shè)想，以便在以后的工作中可以運用：一、在活動課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)出能力（說、寫）的活動英語活動教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動課中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。在有趣的學(xué)習(xí)過程中不僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生運用英語的能力，尤其激發(fā)了少數(shù)差生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意學(xué)生的個性差異和興趣愛好的區(qū)別。二、在活動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力（聽、讀）的活動 我要從多方面、多渠道開拓活動課教學(xué)法的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。充分展示他們的才能和特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)英語活動課的適用性，趣味性和創(chuàng)造性。三、在活動課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。在實際的教學(xué)中，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，我充分利用教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)中給學(xué)生充分活動，討論，發(fā)言的時間，以訓(xùn)練口語表達(dá)能力為目的，鼓勵他們大膽想象、標(biāo)新立異、不斷激勵創(chuàng)新求異的發(fā)散思維能力。四、在活動課教學(xué)中，能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。我要充分利用教材，挖掘有教育意義的影響。因此課后我以身示范，鼓勵學(xué)生自覺運用問候語，禮貌用語與老師、同學(xué)打招呼或自由交談?；顒诱n重視知識的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，讓每位同學(xué)都參與到活動中來，使學(xué)生的各種能力齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，活動教學(xué)也有它自己的弊端、以及對老師的高級要求，由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動手操作能力亦有所不同，在控制教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度不容易，因此，運用活動教學(xué)法取得理想的教學(xué)效果必須要注意如下幾點：第一，課前必須讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。第三，加強對學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。第五，要注意處理好個別活動與集體教學(xué)的有機結(jié)合