【正文】
中,教師精心的教讀和講解,學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練,慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。(莫寶慶. )使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語,把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來, 從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法(the Audiovisual Method),就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來,充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。本文介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵,以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運(yùn)用的重要性,最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,快樂的學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的全面素質(zhì)?!?陳琳 王薔 (實(shí)驗(yàn)稿)[M].第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生營造一個(gè)交際化的英語學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥、難以理解。因此,我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境,運(yùn)用情景教學(xué)。但是,隨著教學(xué)的深入,由于缺少語言環(huán)境,學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥,大部分中學(xué)生對(duì)英語不感興趣。新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。漢語中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英語中只用一個(gè)詞“aunt”來表達(dá),漢語中一個(gè)“開”字,英語則要用多個(gè)詞來表達(dá),如:開門open the door,開車drive the car,開機(jī)器run the machine,開會(huì)have a meeting,開收音機(jī)turn on the radio。因此,話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運(yùn)用一、引言情景是英語教學(xué)中非常重要的因素,它直接影響英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá),正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的:“如果沒有語言情景,詞就沒有意義,也不能代表什么?!?馬林諾斯基 1980. 2 .頁)語言的詞、句、篇來源于情景,又不能脫離情景。以上兩個(gè)例子說明,詞語只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力,其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的:培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽、說、寫能力。中學(xué)英語屬于初級(jí)英語言教學(xué)過程,那么如何進(jìn)行教學(xué)呢?根據(jù)調(diào)查和實(shí)施,開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。教育教學(xué)是一個(gè)國家的根本。 而現(xiàn)初中生的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。英語教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——情境教學(xué)法。二、什么是情景教學(xué)法?這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉,有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x,難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。”英語教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義,從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。在聽說法的理論基礎(chǔ)上,情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。其次,情景教學(xué)法也重視句型教學(xué),它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型,操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子,使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景,所以教師得做大量的教具,為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。而就目前我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,學(xué)生被動(dòng)接受英語學(xué)習(xí),就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸,課堂氣氛沉悶,使初中生產(chǎn)生厭煩心理,大多數(shù)情況下,學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記,根本不動(dòng)腦筋,也不理解所學(xué)的知識(shí)。這一現(xiàn)狀讓人堪憂,而情景教學(xué)法以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以活動(dòng)為途徑,以周圍世界為源泉,(劉妮. 英語情景教學(xué)的實(shí)踐探討[J]. 武警工程學(xué)院學(xué)報(bào))這樣的方法很適合初中生學(xué)習(xí),也是很有必要與情境教學(xué)法結(jié)合,老師可以創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生親身體驗(yàn),以此來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種情境,不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境,而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境。在這三個(gè)因素中,人的因素是第一位的,英語學(xué)科因素靠人去掌握,物的因素依賴人去創(chuàng)造。在教材規(guī)定,學(xué)生對(duì)象不變的情況下,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”、“藝術(shù)和品格”了。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。 (2)情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境,興趣也難以得到提高。(3)情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容,經(jīng)過自己的加工,給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語境,學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。在情景中學(xué)習(xí),在情境中運(yùn)用,這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義,更能使他們身臨其境,從而激發(fā)