政語(yǔ)教研組教學(xué)質(zhì)量分析及整改措施-展示頁(yè)
2025-04-28 05:31本頁(yè)面
【正文】 。 （ 2）注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。 在平時(shí)每一堂課的教學(xué)中，還要保證課堂時(shí)間，重視用好文本，落實(shí)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好每一個(gè)字，對(duì)文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀(guān)點(diǎn)等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒，要把識(shí)記與理解相結(jié)合，與運(yùn)用相聯(lián)系， 與生活相聯(lián)系，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。 在提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量方面 （ 1）向每一堂課要質(zhì)量，要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。繼續(xù)進(jìn)行 新老結(jié)對(duì)，同級(jí)學(xué)科結(jié)合的方式，積極組織探討、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。 二、今后的改進(jìn)打算與措施 在組風(fēng)建設(shè)、教師成長(zhǎng)方面 （ 1）結(jié)合學(xué)校的開(kāi)展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)時(shí)事政治，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和使命感。學(xué)生的語(yǔ)文基本功還比較差。④、語(yǔ)言表達(dá)不流暢，不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，沒(méi)有真情實(shí)感。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面，只是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，沒(méi)有對(duì)這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。 （ 3）寫(xiě)作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。⑥語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。④、整體感知能力不強(qiáng)，對(duì)答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn)，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點(diǎn)不全，甚至偏差的現(xiàn)象。③條理性差。 （ 2）現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①、信息篩選能力有待提高，對(duì)文本閱讀不細(xì)致，抓不住關(guān)鍵信息。 學(xué)生方面的問(wèn)題 （ 1）書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，也是語(yǔ)文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書(shū)寫(xiě)問(wèn)題突出。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，課堂教學(xué)效率低下。政語(yǔ)教研組教學(xué)質(zhì)量分析及整改措施 第一篇：政語(yǔ)教研組教學(xué)質(zhì)量分析及整改措施 政語(yǔ)教研組教學(xué)質(zhì)量分析及整改措施 涇明中學(xué) 景永清 一、目前存在的問(wèn)題和困難 教師方面的問(wèn)題 （ 1）作業(yè)的來(lái)源缺乏，配套練習(xí)上習(xí)題的廣度和深度大大超過(guò)教材，教師每節(jié)課都要設(shè)計(jì)和挑選作業(yè)，無(wú)形中加大了工作量，又因老師都所帶教學(xué)班較多，班額又大，終因精力有限，無(wú)法持續(xù)下去。 （ 2）在作業(yè)設(shè)計(jì)批閱方面投入不夠，導(dǎo)致作業(yè)流于形式，停留在應(yīng)付檢查層面上，甚至給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。課外拓展延伸不夠。寫(xiě)作教學(xué)欠全面，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，抒寫(xiě)真情不夠。主要表現(xiàn)在：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認(rèn)。②解說(shuō)空洞，只做概括解說(shuō)，不結(jié)合具體內(nèi)容。不能針對(duì)題目，分條敘述，答題內(nèi)容混亂。⑤、部分學(xué)生答題完全脫離文本，憑主觀(guān)臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當(dāng)然的答案。表達(dá)不流暢，表述不完整，詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如把“坎”單一的理解為 困難挫折傷心的經(jīng)歷等，而不能把“坎”升華為人生的一種必然過(guò)程，是財(cái)富，是人生體驗(yàn)的豐富等層面，所以立意不深。許多考生選擇了 親人的逝去，學(xué)習(xí)成績(jī)退步，深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構(gòu)思。⑤、作文寫(xiě)作中錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)，作文中病句較多，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)等現(xiàn)象也不斷出現(xiàn)。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不工整，字跡難以辨認(rèn)，字?jǐn)?shù)不夠。 （ 2）加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確立從學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，增強(qiáng)我組教師的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，重視現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)理念。 （ 3）重視對(duì)后進(jìn)生的教育輔導(dǎo)工件，主動(dòng)地去研究如何使那些上課不主動(dòng)參與的學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何對(duì)一些經(jīng)提醒后還是不肯配合的學(xué)生采取一些措施，讓其注意力集中到上課中來(lái)，若能改變這種狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處。所以平時(shí)要切實(shí)抓好課 文的閱讀和理解。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子意思等方法。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的能力。思維品質(zhì)是智力的支柱。語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)有目的的反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以矯正學(xué)生不良的思維習(xí)慣，而且能使良好的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量 的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱
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