第十章生物教育評價-展示頁
2024-09-13 08:22本頁面
【正文】 態(tài)度、技能） 采樣多元方法（不同方法） 進行多次評價 重視反應過程（思考過程） 善用評價結(jié)果（改善教學和學習效果） 第二節(jié) 教師自編成就測驗： 命題 常見的教師自編測驗包括： 隨堂測驗 定期測驗 終結(jié)測驗 測驗編制計劃的制定 一般包括： 明確目標 設計雙向細目表 選定題型 明確測驗目的和目標 教學目標分為： 認知目標 態(tài)度情感 動作技能 紙筆測驗適用于認知目標的評價，實作評價適用于態(tài)度情感和動作技能的評價 認知領域的教學目標包括 識記 理解 運用 分析 綜合 評價 設計雙向細目表 雙向細目表：考查目標與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，是教師根據(jù)測驗目的及教學目標的需求，以教學目標為橫軸，以教材內(nèi)容為縱軸，畫出的二維分類表。 重點是：學生之間的比較，與教育目標沒有直接的關(guān)系。 常模參照評價 又稱相對評價。它是以預先設定的、期待的教育目標為評價基準，來衡量評價對象達到的程度的一種評價。 終結(jié)性考試 目的：評價學生的學習進展和成就，作為成績報告或教育決策的參考 方法：期末考試。 方法：課堂提問、平時測驗等 形成性評價 目的：了解學生的學習進展狀況以及教學的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進教學和學習的依據(jù)。 實作評價 使用各種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領域?qū)W習成就的一種評價方式。包括傳統(tǒng)的考試、教師自編成就測驗以及標準化成就測驗或其他作為教學評價輔助工具用的各種心理測驗等。 簡易的教學過程圖示 信息反饋 教學目標 學前起點 教學活動 教學評價 教學評價的目的 了解學生的起點行為，適當配制學生。 生物教育評價的類型 生物教學中的評價 －－評價的對象是“學習過程”，既在學習過程中學生的學習狀況的評價。 教學決策常常因為教育環(huán)境和狀況以及特殊教育對象的不同而不同，需要隨時加以修正。第十章 生物教育評價 學習目標 簡述四種教學評價的含義及相應的評價類型 區(qū)分效標參照評價和常模參照評價的主要不同點 依據(jù)教師自編成就測驗的主要步驟和常見試題的一般命題原則編擬一份單元測試試卷 了解實作評價的類型、步驟和方法 影響生物教育成效的主要因素 課程教材 教學方法 教育評價
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