【正文】 能心理學(xué)。 ? 或用兩個(gè)組的 成績(jī)的錯(cuò)誤次數(shù)來(lái)計(jì)算 %100% ???? 控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī) 控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）遷移率（%1 0 0% ???? 實(shí)驗(yàn)組錯(cuò)誤次數(shù)控制組錯(cuò)誤次數(shù) 實(shí)驗(yàn)組錯(cuò)誤次數(shù)控制組錯(cuò)誤次數(shù)）遷移率（三 關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的傳統(tǒng)理論及研究 ? 形式訓(xùn)練說(shuō) ? 對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說(shuō)提出的。 遷移方向 分 組 先 學(xué) 后 學(xué) 測(cè) 量 順向計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)組 控制組 A 休息 B B B B 逆向計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)組 控制組 A A B 休息 A A 二、 研究與測(cè)量學(xué)習(xí)遷移常用的方法 ? 若通過(guò)統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)產(chǎn)生了遷移，即試驗(yàn)組和控制組之間的平均成績(jī)有顯著差異，我們就可以進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)遷移量。然后將測(cè)得的結(jié)果加以比較，并作出統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。３、測(cè)量與比較兩種學(xué)習(xí)結(jié)果。２、進(jìn)行教學(xué)處理。一般來(lái)說(shuō)，不管關(guān)注的是順向遷移還是逆向遷移，遷移實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與測(cè)量都要包括如下四個(gè)步驟：１、建立等組（或班）。后一種變化才是所要測(cè)量的遷移。 二、 研究與測(cè)量學(xué)習(xí)遷移常用的方法 ? 根據(jù)遷移的定義，測(cè)量學(xué)習(xí)遷移必須測(cè)出學(xué)習(xí)者的作業(yè)發(fā)生了某種變化，才能確定遷移是否出現(xiàn)，或者遷移量是多少。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，特殊遷移是指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有直接的、特殊的適應(yīng)性。 ?這兩種遷移都有積極和消極之分。 ?逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。 遷移的種類 ?（ 3） 從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移 ?順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。 ? 縱向遷移也叫垂直遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 遷移的種類 ? （ 2）從遷移產(chǎn)生的情景來(lái)看，可將遷移分為橫向遷移與縱向遷移 ? 橫向遷移也叫做水平遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。 遷移的種類 ?（ 1） 從遷移結(jié)果上看，可將遷移劃分為正遷移與負(fù)遷移 ?正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中，“為遷移而教”成為當(dāng)今的熱門話題。因而學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的那些材料無(wú)助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情景，那么教育就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。因此，奧蘇貝爾指出，心理學(xué)關(guān)于遷移的研究乃是心理學(xué)對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響的領(lǐng)域。也可以看到一些與此相反的現(xiàn)象，如學(xué)漢語(yǔ)拼音對(duì)有些英語(yǔ)字母語(yǔ)音的學(xué)習(xí)常常發(fā)生干擾；習(xí)慣于右腳起跳的跳高技能對(duì)掌握用左腳起跳的撐桿跳高也有干擾作用。學(xué)會(huì)了平面幾何，則有助于學(xué)習(xí)立體幾何，掌握英語(yǔ)的人學(xué)起法語(yǔ)來(lái)就比較容易，這是 知識(shí) 的遷移。這包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，又包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響；同時(shí)，所謂影響，既包括積極影響，又包括消極影響。 ? 4．理解影響學(xué)習(xí)遷移的因素，以及促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。 ? 2．了解不同類型的遷移。 ? 本章在闡明學(xué)習(xí)遷移概念的基礎(chǔ)上，著重介紹傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)遷移研究成果和新近的研究概況，從而進(jìn)一步考慮學(xué)習(xí)和教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的有效方法。長(zhǎng)期以來(lái)，中外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象極為重視，開(kāi)展了大量學(xué)習(xí)遷移的理論和實(shí)際研究，探討造成學(xué)習(xí)遷移的因素或原因，提出了各種解釋學(xué)習(xí)遷移的理論和學(xué)說(shuō)。學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象早在二千多年前就被我國(guó)古代的學(xué)者們注意到，并在學(xué)習(xí)和教學(xué)中得以應(yīng)用。第十章 學(xué)習(xí)遷移 ? 在學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)以前的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的影響；當(dāng)前的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)以前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的或消極的影響。這種現(xiàn)象無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)還是在技能學(xué)習(xí)中均有發(fā)生，這便是學(xué)習(xí)的遷移。中國(guó)古代很多學(xué)者都知道“舉一反三”、“觸類旁通”的道理。這種研究至今仍然方興未艾，不斷取得新的成果。 教學(xué)目標(biāo)： ? 1．識(shí)記概念：學(xué)習(xí)遷移、正遷移與負(fù)遷移、順向遷移與逆向遷移、橫向遷移與縱向遷移、產(chǎn)生式。 ? 3．理解學(xué)習(xí)遷移理論的基本觀點(diǎn)（形式訓(xùn)練說(shuō)、共同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)、奧斯古德的遷移三維曲面模型、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論、產(chǎn)生式遷移理論）及其對(duì)教學(xué)的啟示。 第十章 學(xué)習(xí)遷移 ? 一 學(xué)習(xí)遷移概述 ? 學(xué)習(xí)遷移的一般概念 ? 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象普遍的存在于人們的各種學(xué)習(xí)、工作和和生活活動(dòng)中，例如，學(xué)會(huì)了打羽毛球，則有助于打網(wǎng)球；會(huì)騎自行車的人比不會(huì)騎的人學(xué)開(kāi)摩托車要容易一些；會(huì)拉二胡的人，再學(xué)習(xí)拉小提琴，也比較容易，這是 動(dòng)作技能 的遷移。從小養(yǎng)成認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會(huì)影響到中學(xué)、大學(xué)甚至一生的學(xué)習(xí)、工作和和生活活動(dòng)，這是 態(tài)度 的遷移。 研究學(xué)習(xí)遷移的意義 ? 實(shí)踐意義：學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得最大的遷移，這是教學(xué)的根本目的，正如美國(guó)心理學(xué)家 ： “ 學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。 ” ?在當(dāng)今知識(shí)激增的時(shí)代，人們不可能在學(xué)校里學(xué)完全部的知識(shí)和技能，學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)以后工作中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師們也希望通過(guò)自己的有效教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。 研究學(xué)習(xí)遷移的意義 ? 理論意義：學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)理論建立的主要支柱，正如美國(guó)心理學(xué)家辛格萊和安德森所說(shuō)的：遷移研究是對(duì)所有綜合性認(rèn)知理論一個(gè)嚴(yán)格而必要的檢驗(yàn)，一方面，對(duì)其規(guī)律的研究能幫助我們了解學(xué)習(xí)是如何引起、學(xué)習(xí)過(guò)程是如何進(jìn)行、以及學(xué)習(xí)結(jié)果在今后的學(xué)習(xí)中能起到何種作用，另一方面，學(xué)習(xí)遷移研究還有助于探索教育與心理發(fā)展的關(guān)系，因?yàn)樵诮逃龡l件下，人的發(fā)展是通過(guò)學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是教育影響與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，這其中的關(guān)鍵在于要了解已掌握的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能，已接受的行為準(zhǔn)則又如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，這些都要通過(guò)學(xué)習(xí)遷移才得以研究。 ?負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。例如，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的三角方程能夠促進(jìn)物理課學(xué)習(xí)斜面上物體下滑的加速度。包括上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)。通常所說(shuō)的“舉一反三”就是順向遷移的例子。通過(guò)后繼學(xué)習(xí)，對(duì)先前的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正。 遷移的種類 ? （ 4）從內(nèi)容上看，可將遷移發(fā)分為一般性遷移與特殊性遷移 ? 特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將在某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中。物理的“磁場(chǎng)”遷移“電場(chǎng)”，還可以遷移到“心理場(chǎng)”， ? 一般性遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。在進(jìn)行遷移測(cè)量時(shí)，必須區(qū)分經(jīng)過(guò)練習(xí)而產(chǎn)生的作業(yè)變化與由一種學(xué)習(xí)對(duì)另一