第十章生物教育評價(文件)
【正文】 生命世界是一個復雜的開放系統(tǒng) 生命世界有復雜的多層次性 生命世界是一個復雜的網(wǎng)絡(luò) 生命世界有其獨特的研究方法 4. 掌握科學方法論，是深入教育科研領(lǐng)域的憑借 信息論 系統(tǒng)論 控制論 5. 利用信息，是深入教育科研領(lǐng)域的手段 6. 在作中學，是深入教育科研領(lǐng)域的方式 7. 排除科研障礙，是深入教育科研領(lǐng)域的保障 心理品質(zhì)的障礙： “ 平庸優(yōu)勢 ” 思維定勢的障礙 二值思維模式：非此即彼；因果思維模式；從眾思維 經(jīng)典意識的障礙：經(jīng)典理論，事實等的崇拜。 試卷或試題分析 分析目的在于審查試題品質(zhì)是否符合所要測量的學習領(lǐng)域和測量理論的要求． 分析的主要內(nèi)容： 難度分析 區(qū)分度分析 針對選擇題的誘答力分析 難度是指試題答對人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，亦即是指試題正確反應的幾率．難度值越大，試題越簡單． 區(qū)分度：試題能夠區(qū)別答對和答錯人數(shù)的百分比，亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力組群的功能．區(qū)分度越大，表示試題區(qū)別會作答和不會作答兩種能力組群的功能越好． 試卷（試題）分析的步驟 ． ，稱為高分組． ，稱為低分組． P=(RU+RL)/2N D=(RURL)/N 其中： RU為高分組答對該題的人數(shù)， RL為低分組答對該題的人數(shù)， N為高分組或低分組人數(shù)． 試題區(qū)分度評價標準 D值 評價 極好 ～ 較好 ～ 較差，需要改進 極差． 試卷的信度分析 信度：是指評價的結(jié)果與其擬測評的學習成就的一致性． 影響因素： 試題數(shù)量：試題數(shù)越多，信度越好． 分數(shù)的分散度：分數(shù)越發(fā)散，信度越高． 試題的難度：試題太難或太容易均將導致信度降低． 試題的區(qū)分度：區(qū)分度越理想，信度越大． 評價工具的客觀性． 第十一章 中學生物學教師的 教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展 本章學習目標 計研究方案。 （四）填空題的命題原則： 要求填寫的應是專業(yè)術(shù)語、重要的概念等。（ 1986年高考題） A. 標準粉 B. 精白粉 C. 精白大米 D. 胡蘿卜 （答案設(shè)計為： A ） 總結(jié)：選擇題的命題原則 選項以 4~5個為宜，都應符合邏輯。 ③ 治理沙塵暴在源頭地區(qū)應采取哪些措施和方法？ 總結(jié)：主觀型試題命題原則 要注意考核較高學習水平上的問題。資料顯示，頻繁襲擊北京、
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1