第十章生物教育評價(jià)-全文預(yù)覽
【正文】 天津等地區(qū)地沙塵暴均來自內(nèi)蒙古的阿拉善地區(qū)。 修 改 建 議： 本大題下是否可設(shè)置以下三個(gè)小題： 太陽光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能的過程。 重點(diǎn)是：學(xué)生之間的比較，與教育目標(biāo)沒有直接的關(guān)系。它是以預(yù)先設(shè)定的、期待的教育目標(biāo)為評價(jià)基準(zhǔn)，來衡量評價(jià)對象達(dá)到的程度的一種評價(jià)。 方法：課堂提問、平時(shí)測驗(yàn)等 形成性評價(jià) 目的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r以及教學(xué)的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)。包括傳統(tǒng)的考試、教師自編成就測驗(yàn)以及標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)或其他作為教學(xué)評價(jià)輔助工具用的各種心理測驗(yàn)等。 生物教育評價(jià)的類型 生物教學(xué)中的評價(jià) －－評價(jià)的對象是“學(xué)習(xí)過程”，既在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)。第十章 生物教育評價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 簡述四種教學(xué)評價(jià)的含義及相應(yīng)的評價(jià)類型 區(qū)分效標(biāo)參照評價(jià)和常模參照評價(jià)的主要不同點(diǎn) 依據(jù)教師自編成就測驗(yàn)的主要步驟和常見試題的一般命題原則編擬一份單元測試試卷 了解實(shí)作評價(jià)的類型、步驟和方法 影響生物教育成效的主要因素 課程教材 教學(xué)方法 教育評價(jià) 教育評價(jià) 是指一系列系統(tǒng)的、科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個(gè)過程中，包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見和價(jià)值判斷。 教學(xué)決策修正的依據(jù)是自我評價(jià)所提供的具體資料和判斷。 規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 評價(jià)學(xué)習(xí)成就，報(bào)告學(xué)業(yè)成績 常用的教學(xué)評價(jià)工具和形式 傳統(tǒng)的考試 教師自編成就測驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn) 平時(shí)觀察 評定量表 個(gè)人自我陳述表 核檢表 教學(xué)評價(jià)的種類 依據(jù)實(shí)施評價(jià)時(shí)所使用的工具和形式來分： 紙筆測驗(yàn) 實(shí)作評價(jià) 紙筆測驗(yàn) 以書面形式的測驗(yàn)工具，主要側(cè)重于評價(jià)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評價(jià)方式。 從教學(xué)評價(jià)的直接目的分 配置性評價(jià) 診斷性評價(jià) 形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià) 配置性評價(jià) 目的是了解學(xué)生的背景、性格、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程 評價(jià)方法 ；興趣測驗(yàn)，綜合入學(xué)測驗(yàn)等 診斷性評價(jià) 發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。 從教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分 效標(biāo)參照評價(jià) 常模參照評價(jià) 效標(biāo)參照評價(jià) 又稱為絕對評價(jià)。是指在某一集團(tuán)中，以這個(gè)集團(tuán)的評價(jià)狀況為基準(zhǔn)，來評價(jià)被評對象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對位置的評價(jià)
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