如何提高學生的習作能力畢業(yè)論文-展示頁
2024-09-08 14:04本頁面
【正文】 對于剛剛步入三年級的學生來說，寫好作文困難重重，在習作中存在以下問題： （一）不理解習作要求 第一學段“寫話”的教學任務是培養(yǎng)學生對寫話的興趣，可從第二學段開始，單元習作和考試題目都對學生的習作提出了具體要求，而學生還是依照“寫話”的要求進行“習作”，導致習作內容與習作要求相距甚遠。第二學段的“習作”既承接了第一學段的“寫話”，又為第三學段的“習作”打下基礎，是學生習作起步的重要階段。教師可從校內活動、班級交流、師生談話、媒體觀看、事件反思、多元評價、作品展示中引導學生進行觀察、爭議、思考，從而張揚個性，樂于表達，寫出富有個性化的習作。”這些要求的主要精神，就是倡導學生作文的個性化。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，使學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”，并“珍視個人的獨特感受”。 關鍵詞： 閱讀教學；課外閱讀；生 活體驗；習作水平； 一、習作中出現(xiàn)的問題 “習作”顧名思義，便是學習寫作。學生的習作能力是綜合素質的整體表現(xiàn)，是一個迸發(fā)著智慧的過程，學生習作水平的提高，更是檢驗教師指導有效性的唯一途徑。 1 中央廣播電視大學開放教育 新疆廣播電視大學本科畢業(yè)論文 如何提高學生的習作能力 作 者： 楊少春 學 校：博州廣播電視大學 專 業(yè)： 13 春 漢語言本科 年 級： 2020 年 春 季班 學 號： 1365001207885 指導教師： 李東梅 2020 年 9 月 2 如何提高學生的習作能力 目 錄 一、習作中出現(xiàn)的問題 3 頁 不理解習作要求 34 頁 不知道如何把內容寫具體 4 頁 段落、語言表達順序混亂 4 頁 二、針對習作中出現(xiàn)的問題制定有針對性的策略 4 頁 寫實際生活，激發(fā)習作興趣。 4 頁 重視單元習作的指導 48 頁 注重周記的指導 8 頁 課文教學中滲透習作指導 8 頁 對學生的個別指導 811 頁 3 如何提高學生的習作能力 摘要：習作是學生靈感的涌現(xiàn)、語感的展現(xiàn)、生活的積累，是學生運用文字進行表達和交流的重要方式。根據(jù)多年的指導經(jīng)驗，我們認為作文教學與閱讀教學相結合；同時加強學生的課外閱讀指導，更要引導學生用心體驗生活，做生活的有心人，積累生活的點滴，作文教學就一定會有起色。新課標指出：“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。新課標對寫作的“評價建議”中指出：“應重視對寫作過程、方法、情感與態(tài)度的評價，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。根據(jù)新課標精神，我們要打破傳統(tǒng)的 作文教學模式，開放課堂教學內容，提倡課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活。 通過閱讀《語文課程標準》我們不難發(fā)現(xiàn)，第一學段使用的詞語是“寫話”，而第二、三學段把“寫話”改為“習作”，說明從三年級上學期開始，學生要系統(tǒng)地學習習作了。所以對三年級上學期習 作起步階段的學生，教師的習作指導起著至關重要的作用。 4 （二）不知道如何把內容寫具體 習作起步階段的學生，沒有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情寫清楚、寫具體。我起來的時候媽媽問我好點沒有，我說好多了。比如有些學生在寫《小白兔》這篇習作的時候，第一段寫小白兔的外形，第二段寫小白兔的習性，第三段又寫貓的外形。在描寫小白兔的外形這一段落時語言顛三倒四，例如：“我家的小白兔有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵。它還有三瓣嘴。 在習作教學中力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫。 （二）重視單元習作的指導 習作起步階段，每一個單元的習作指導都至關重要。 習作前 —— 做好“寫提綱”的充分準備 俗話說：“不打無準備之仗”，首先引導學生根據(jù)單元主題，確定要寫的題目，然后讓他們思考段落順序，對文章的段落安排有初步的思路，接著再引導他們關注每段的寫作順序，先寫什么再寫什么，并讓他們通過討論交流自己的寫作思路。 習作中 —— 開頭和結尾的指導 開頭和結尾是一篇習作的文眼，對習作起著畫龍點睛的作用。在不斷的指導，學生不斷地練習中，學生寫出了許多優(yōu)美的語言?！? 作文教學是小學語文教學的一個難點，如何提高小學生作文水平，培養(yǎng)小學生語文綜合素質，通過幾年的教學研究，我們認為作文是學 生觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運用。 想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文?！睖贤▽W科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系 起來，
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