【正文】 。 第一章 科學(xué)探究教學(xué)的具體內(nèi)容 第一節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)的相關(guān)概念與說明 科學(xué)探究教學(xué)的概念 廣義的探究泛指獨(dú)立解決問題的一切活動(dòng)。 伴隨著新一輪課程改革道路的鋪開，中學(xué)物理教學(xué)的主流教學(xué)模式是科學(xué)探究式教學(xué)模式，并且科學(xué)探究也成為了中學(xué) 物理教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容，但是科學(xué)探究式教學(xué)對(duì)于我國來說還是過于年輕，在開展實(shí)施的過程中還會(huì)存在很多的 2 問題，很多教師對(duì)于科學(xué)探究教學(xué)的把握也不是很到位。在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極的動(dòng)腦思考，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生切身體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且在此過程中，學(xué)生要掌握科學(xué)探究的方法，獲得知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重新建構(gòu)自己的知識(shí)、認(rèn)知體系，拓展思維， 渲染情感態(tài)度與價(jià)值觀。 科學(xué)探究式學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，掌握知識(shí)獲得的方法，在知識(shí)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，體會(huì) 思維的拓展、合作交流的樂趣，以及學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手參與探究活動(dòng)，可以體會(huì)著其中的成功的喜悅以及失敗的原因，使學(xué)生徜徉在美妙的知識(shí)的海洋里。 在近年來的中學(xué)物理課程改革的進(jìn)程中，為了能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式，國家將科學(xué)探究式教學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容， 它的提出是為了變革中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在 我國《 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中明 出， “科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重 要內(nèi)容。 第四部分 科學(xué)探究教學(xué)的幾種類型 本部分是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)，例如科學(xué)探究式物理概念教學(xué)、科學(xué)探究式 物理規(guī)律教學(xué)與 科學(xué)探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) （包括演示實(shí)驗(yàn)、邊導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)）， 分別在這些教學(xué)內(nèi)容的情況下科學(xué)探究教學(xué)模式的開展方式，教學(xué)程序以及教學(xué)案例分析，在各個(gè)環(huán)節(jié)的開展時(shí)應(yīng)該注意的問題以及如何避免均在本部分中體現(xiàn)。由于許多學(xué)校的硬件條件差，或者是其他的原因，阻礙了科學(xué)探究教學(xué)的開展與實(shí)施。 第二部分 中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的誤區(qū)以及困難 本部分主要是介紹現(xiàn)如今教育中科學(xué)探究的誤區(qū)，使教師能夠準(zhǔn)確的避免這些誤區(qū)，并以此來反思自己。本文就是在這種背景下，針對(duì)中學(xué)物理教師 的教學(xué)能力 ， 闡述如何提高中學(xué)物理教師的科學(xué)探究教學(xué)能力。 1 中文 摘要 科學(xué)探究對(duì)于學(xué)生而言是一種很好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師而言是一種很好的教學(xué)方式?，F(xiàn)如今，科學(xué)探究已經(jīng)被列入新課程標(biāo)準(zhǔn)中，并且在其中是重要的內(nèi)容，所以在當(dāng)今的中學(xué)物理教學(xué)中，不論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，科學(xué)探究教學(xué)模式是非常重要的。本文共分為四部分： 第一部分 科學(xué)探究教學(xué)的具體內(nèi)容 本部分主要從科學(xué)探究教學(xué)的相關(guān)概念、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)原則以及基本程序等四方面系統(tǒng)科學(xué)的介紹了科學(xué)探究，能夠使教師對(duì)于科學(xué)探究有一 個(gè)全面、準(zhǔn)確的把握與認(rèn)識(shí)，這是提高科學(xué)探究教學(xué)能力的基礎(chǔ)。在很多地區(qū)的科 學(xué)探究教學(xué)中，只是過多的形式主義，并沒有很好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 第三部分 在中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題 本部分主要介紹了科學(xué)探究教學(xué)中的幾個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，教師應(yīng)注意，要引導(dǎo)學(xué)生不要代替學(xué)生 ，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不要一味的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，結(jié)果只是一時(shí)的，而在過程中，學(xué)生可以學(xué)到很多；教師應(yīng)積極的提升自身的素質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，現(xiàn)在是 21 世紀(jì)，教師應(yīng) 結(jié)合社會(huì)的需要及學(xué)生發(fā)展的需求來提升自己，與時(shí)俱進(jìn)；在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)業(yè)成績來測(cè)評(píng)學(xué)生，還要考察學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。 關(guān)鍵字：教師 科學(xué)探究 中學(xué)物理教學(xué) 2 引言 .............................................................................................................................................. 1 第一章 科學(xué)探究教學(xué)的具體內(nèi)容 .................................................................................................. 2 第一節(jié) 科學(xué)探究教學(xué)的相關(guān)概念與說明 ................................................................................. 2 第二節(jié) 對(duì)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) ........................................................................................... 2 第三節(jié) 科學(xué)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則 ........................................................................................ 4 第四節(jié) 科學(xué)探究式教學(xué)的基本程序 ........................................................................................ 5 第二章 中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的誤區(qū)以及困難 ................................................................... 7 第一節(jié) 中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的誤區(qū) .......................................................................... 7 第二節(jié) 中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中存在的困難 .......................................................................... 9 第三章 在中學(xué)物理科學(xué)探究教學(xué)中教師應(yīng)注意的 問題 ................................................................... 9 第一節(jié) 要引導(dǎo)學(xué)生而非代替學(xué)生 ......................................................................................... 10 第二節(jié) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程而非一味地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 ............................................................. 11 第 三節(jié) 提高自身的素質(zhì)與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 ............................................................................... 12 第四節(jié) 注意教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性 ............................................................................................. 13 第四章 科學(xué)探究物理教學(xué)的幾種類型 ......................................................................................... 14 第一節(jié) 科學(xué)探究式物理概念教學(xué) ......................................................................................... 14 第二節(jié) 科學(xué)探究式物理規(guī)律教學(xué) ......................................................................................... 15 第三節(jié) 科學(xué)探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) ......................................................................................... 16 參考文獻(xiàn)： .................................................................................................................................. 20 附錄一： ..................................................................................................................................... 21 附錄二 ......................................................................................................................................... 23 附錄三 ......................................................................................................................................... 24 附錄四 ......................................................................................................................................... 26 附錄五 ......................................................................................................................................... 27 附錄六 ......................................................................................................................................... 28 1 引 言 在當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)是以信息技術(shù)為主要的標(biāo)志，人們的日常生活與生產(chǎn)擁有越來越多的高科技成果，由知識(shí)經(jīng)濟(jì)可以預(yù)測(cè)出，人類的 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活將發(fā)生翻天覆地的變化，因此，國家的綜合國力以及國際間的競爭力將會(huì)越來越多的取決于教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步、知識(shí)的創(chuàng)新水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?！币簿褪?將培養(yǎng)探究能力與促進(jìn)探究學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行貫徹落實(shí)。 科學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生參與式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是該活動(dòng)中的主體，而教師只是引導(dǎo)者。教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，同時(shí)要在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中的較為困難的地方予以指導(dǎo)，是科學(xué)探究活動(dòng)能夠較為順利的進(jìn)行，而不是沒法進(jìn)行，那樣的話就會(huì)打擊學(xué)生 科學(xué) 探究的 興趣與 積極性，產(chǎn)生消極情緒。 究其原因，是由于教師對(duì)科學(xué)探究的理解不到位，以及存在科學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的能力缺陷， 因此 ， 提升中學(xué)物理教師的科學(xué)探究教學(xué)能力是非常重要的。可以說它既包括科學(xué)家的專門研究，也包括一般人解決問題的活動(dòng)，它是人類的天性?！翱茖W(xué)探究是一般探究的子集， 它 的對(duì)象是自然界，是在某種信仰和假設(shè)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。 科學(xué)探究式教學(xué)的意義 21 世紀(jì)以來，我國基礎(chǔ)教育的課程改革有一個(gè)很突出 的特點(diǎn)，是提倡科學(xué)探究式的教學(xué)方法， 它是被列為課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。它以社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需要為基礎(chǔ)，更是以人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化為基礎(chǔ)。可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神能力，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)?？茖W(xué)的本質(zhì)既體現(xiàn)在科學(xué)家所取得的知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，也體現(xiàn)在獲得這些知識(shí)過程的認(rèn)識(shí)上?？茖W(xué)探究概括了對(duì)科學(xué)過程的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。探究式教學(xué)最大的特點(diǎn)是使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，并不是僅僅的接受科學(xué)的結(jié)論，因此，科學(xué)探究教學(xué)是科學(xué)本質(zhì)和教育本質(zhì)的統(tǒng)一。 可以說，學(xué)生通過科學(xué)探究獲得新知的關(guān)鍵之處是證據(jù)。學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)就是在這種不斷地科學(xué)探究下逐步形成的。 在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)常進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)和搜集資料，爭論和討論，意見綜合等方式的合作。 科學(xué)探究式教學(xué)在重視并且改進(jìn)終極性評(píng)價(jià)的同時(shí)，相當(dāng)重視形成性評(píng)價(jià)，例如學(xué)生 4 每天做課堂筆記，撰寫報(bào)告，繪制圖表，制作模型等。 接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的關(guān)系 接受學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)為主，他注重學(xué)習(xí)結(jié)果。 1． 探究式學(xué)習(xí)包括接受式學(xué)習(xí) 探究式 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能直接由探究獲得，課堂中探究活動(dòng) 也不可以由單純的科學(xué)探究活動(dòng)得出結(jié)論，它是需要與接受學(xué)習(xí)結(jié)合，如果僅僅由科學(xué)探究得出