【正文】 迅猛發(fā)展，僅 1999 年荷蘭就有兩位科學(xué)家獲得諾貝爾獎，這與荷蘭強調(diào)學(xué)生通過“做”來自行獲得知識不無關(guān)系。如果學(xué)生回答不周、不足甚至錯誤，則要引導(dǎo)其找錯并加以改正，或指導(dǎo)學(xué)生弄清楚回答的根據(jù)和理由，通過再思考修正先前的回答；或要求 學(xué)生補充或修正他人的回答。教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是僅僅簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的或能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論作業(yè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。這種形式上的“交流”與“主動學(xué)習(xí)”并不能保證所有學(xué)生建構(gòu)知識。很多的經(jīng)驗還表明，教師把課講得過細，也不利于調(diào)動學(xué)生積極思考和建構(gòu)知識。豐富的課堂教學(xué)評價經(jīng)驗告訴我們，如果評課者僅僅是看主講教師有無科學(xué)性問題，目的性如何，啟發(fā)性如何等，而不是看學(xué)生是否時常不由自主地被主講教師的教學(xué)所吸引，這種評價是不準確的。這是因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，信息通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能變成其認知結(jié)構(gòu)中的知識。 二、建構(gòu)主義觀點的課堂教學(xué)評價標準 （一）課堂教學(xué)評價必須看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有主動性 在日常課堂教學(xué)評價中，總是注重評某位教師的課講得如何。從評價的一般意義上看，任何評價本質(zhì) 上都是價值判斷的過程，教學(xué)評價就是評價主體在事實基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。 【關(guān)鍵詞】 一堂好課；標準；新；趣；活；實 3 一、引言 什么樣的課是一堂好課，向來是教育決策者、教育研究者和教師關(guān)注的焦點問題。 1 目 錄 摘要 ?????????????????????????????? 2 關(guān)鍵詞 ????????????????????????????? 2 一、 引言 ???????????????????????????? 3 二、 建構(gòu)主義觀點的課堂教學(xué)評價標準 ??????????????? 3 （一） 課堂教學(xué)評價必須看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有主動性 ???????? 3 （二） 課堂教學(xué)評價必須看師生之間是否具有有效的互動性 ???? 3 （三） 課堂教學(xué)評價必須看學(xué)生自行獲取知識的實踐性 ?????? 4 （四） 課堂教學(xué)評價必須看學(xué)生真正的理 解性 ?????????? 4 （五） 課堂教學(xué)評價必須看學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性 ?????????? 5 三、教育界對一堂好課標準的認識及確定 ?????????????? 5 （一）教育界關(guān)于一堂好課的標準的認識 ???????????? 5 （二）如何確定和建立新課程背景下課堂教學(xué)的標準 ??????? 6 四、筆者的一些拙見 ??????????????????????? 7 （一）新 ?????????????????????????? 7 ， 體現(xiàn)新課改的精神 ???????????????? 7 ，體現(xiàn)構(gòu)思新穎高 效的教學(xué)思路 ??????????? 7 ，重視現(xiàn)代化手段的應(yīng)用 ?????????????? 8 （二）趣 ?????????????????????????? 8 ?????????????????? 8 ???????????????? 9 （三）活 ?????????????????????????? 9 ??????????????????????? 9 ??????????????????????? 9 ??????????????????????? 9 （四）實 ????????????????????????? 10 學(xué)目標要落實 ????????????????????? 10 堂訓(xùn)練要扎實 ????????????????????? 11 學(xué)過程要真實 ????????????????????? 11 五、結(jié)論 ??????????????????????????? 11 參考文獻 ??????????????????????????? 11 致謝 ????????????????????????? ???? 13 2 【摘要】 本文結(jié)合建構(gòu)主義觀點 和 教育界的認識，從“新、趣 、活、實”四個角度探究分析一堂好課的標準。在新課程的實施過程中，究竟如何把握課堂教學(xué)， 對推進新課程無疑具有一定的現(xiàn)實意義。但是，正如“什么樣的知識最有價值”一樣，對于好課的評價標準也是仁者見仁，智者見智。由于評價客體 (對象 )的復(fù)雜性和評價所依據(jù)的價值的多元性，所以評價標準呈現(xiàn)出紛繁多樣的特征。用建構(gòu)主義觀點來看，課堂教學(xué)評價首先應(yīng)關(guān)注主講者調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎樣。因此，教師要想方設(shè)法在教 學(xué)的各個環(huán)節(jié)中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，像磁石一