高中記敘文寫作專題整合--展示頁
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 寫法，刻意通過意外、巧合制造波瀾，勢必造成學(xué)生寫作的矯情與濫情。 從對寫作內(nèi)容的要求看，多數(shù)學(xué)生尚不具備洞穿塞翁失馬的能力，在人情練達方面，仍需假以時日；如果沒有一個相對具體而集中的話題，學(xué)生的思維很難縱向深入，去思考多面與多變。在專題后面設(shè)計了五個寫作練習(xí)，其中四個練習(xí)設(shè)定了具體情境，讓學(xué)生續(xù)寫，如一個同學(xué)使用不久又很珍貴的一支鋼筆突然不見了，有人發(fā)現(xiàn)另一個同學(xué)有了一支與那只完全相同的鋼筆；一個練習(xí)設(shè)定了主要內(nèi)容，讓學(xué)生完善細(xì)節(jié)，如一位新來的插班同學(xué)，土里土氣，有人對他不尊重，甚至戲弄他，他卻不氣不惱。 2．部分寫作專題要求高與學(xué)生實際寫作水平參差不齊之間的矛盾 比如必修一第四個寫作專題《黃河九曲寫事要有點波瀾》，在寫作內(nèi)容上，要求學(xué)生認(rèn)識理解社會生活的復(fù)雜特點，作文中要表現(xiàn)社會事物的多面性和多變性。整個學(xué)期擬安排6次大作文，第一學(xué)段以寫人記事為主，第二學(xué)段在寫人記事的基礎(chǔ)上嘗試虛構(gòu)。那么，為了緩解學(xué)習(xí)任務(wù)重和課時緊張之間的矛盾，教師依據(jù)教材和學(xué)生的寫作需求，整合寫作資源，構(gòu)建前后呼應(yīng)、舉一反三、穩(wěn)步推進的學(xué)期寫作訓(xùn)練序列就顯示十分必要。（ppt1）如果再加上兩次模塊檢測中的考試作文以及平時的隨筆、每篇課文后的讀寫練習(xí)、梳理探究中的寫作練習(xí)，顯然，一周四課時的課堂教學(xué)無法完成這樣的寫作量。以下三點便是寫作專題整合的前期思考。短時間內(nèi)寫作訓(xùn)練的效果難以顯現(xiàn)?？墒请S著材料的準(zhǔn)備越來越豐富，對寫作教學(xué)的思考越來越深入，就越來越感覺到構(gòu)建學(xué)期整體作文訓(xùn)練的必要。本文格式為Word版，下載可任意編輯高中記敘文寫作專題整合 一、寫作專題整合的背景 首先向諸位介紹一下做高中記敘文寫作專題整合的背景。 早在新教材暑期培訓(xùn)的時候，就接受了市教研室布置的寫必
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