【正文】 說不全的可以補(bǔ)充。 ，請(qǐng)聽清字音，明確停頓； ； ，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字； 、涂，邪－耶，表反問語氣，語末助詞，譯成嗎； ； 這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下，看注解①。著有《司馬文正集》。 現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）。 三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。 二、教學(xué)重點(diǎn) 品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 （1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文； （2）理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。 思考討論： 不可不學(xué)！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲。 五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。 ②正面寫勸學(xué)經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。 3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？ 通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。 1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)。 ②大兄何見事之晚乎！ 長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。 2．理解下列句子的含義。 1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。 1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、課文導(dǎo)入。 可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1 教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯《孫權(quán)勸學(xué)》教案錦集7篇 《孫權(quán)勸學(xué)》教案錦集7篇 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我編寫整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。 安排一課時(shí)。 三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。 二、簡(jiǎn)介作者作品。 2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。 三、學(xué)生齊讀課文。 但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。 ①蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。 2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 辭十就學(xué)。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ 結(jié)友。 6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？ 理解：①詳寫勸學(xué)、議論，尤以議論為甚；就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。 ③情節(jié)以人物對(duì)話為主。 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2 一、教學(xué)目標(biāo) （1）了解司馬光和《資治通鑒》； （2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣； （3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 難點(diǎn)： 聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗? （二）自讀感知，整體把握 司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱淶水先生，北宋政治家、史學(xué)家。 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。再找人讀。 ，找出，畫出，對(duì)不懂的字句或字義，找開課件，用黑色加粗的條紋加重； ； 咱們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名，可以留用（國號(hào)、年號(hào)、官名、人名、書名等可以照錄不譯）； ，但：只，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞； ； ，展示課件，并找人讀取； ，出示課件中的四幅圖，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖，三、魯肅與呂蒙論議圖，四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書，自以為大有所益。 這一段，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人？ 孫權(quán)，愛惜人才，好學(xué)，關(guān)愛部下，善勸 我們?cè)倏磪蚊桑拐\、豪爽、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí)、能聽取意見； 魯肅，論職位、論才能都高于呂蒙，愛才、敬才、有禮； 呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢？ （師生之間互動(dòng)） 文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語，找同學(xué)造句子?，F(xiàn)