【正文】 、人物形象等方面來評價。以：拿，用，介詞。 吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學識尚淺。 ⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。 ４、競賽法。 ４、教學重點： ⑴ 積累文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設計為：應引導學生正確的朗讀課文，理解課文；以學生表演故事情節(jié)，多角度評價表演，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與，適時點撥為輔的教學形式。同時也說明，開卷有益的道理。壯而好學，如日中之光。 (4)、了解有關《資治通鑒》的文學常識 情感、態(tài)度、價值觀 理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學生主動求知的興趣，讓每位學生都能成為“樂知者”。 呂蒙與魯肅的對話?？伤筒粣圩x書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看《孫權勸學》。 理解本文開卷有益的主旨。相待，相看待。 “卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。 展示標有正確讀音的大屏幕，以學生齊讀的方式讀準字音。 (二)、資料助讀，了解作品 讓學生課前搜集有關司馬光及《資治通鑒》的資料。 ，意思是用新的眼光來看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 ； ，找出小組問題，自己的問題在組內解決，解決不了的提出，一組一個代表，說不全的可以補充。 三、教與學互動設計 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。 五、分析對話，體會人物形象。 1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？ 勸學。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。 教學內容和步驟 一、課文導入。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是我編寫整理的《孫權勸學》教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。可呂蒙有個毛??；不愛讀書學習。 但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 結友。 《孫權勸學》教案 篇2 一、教學目標 （1）了解司馬光和《資治通鑒》； （2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣； （3）學習一些文言實詞和虛詞的用法。 （二）自讀感知，整體把握 司馬光（1019－1086），字君實，世稱淶水先生，北宋政治家、史學家。 卿今當涂掌事，不可不學，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學讀書，自以為大有所益。 疏通文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。 小組內不能解決的問題可以提出師生共同解決。 孫權：平易近人、關心下屬、王者權威、重才、善勸 呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默 魯肅：真誠、敬才、愛才、講禮節(jié) 歸納成語：吳下阿蒙 特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才，學識的人。這是一個名人單元。 理解文章的內容和主旨。 三、解讀 《孫權勸學》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。 同學們帶感情讀，把握人物形象。 (3)、體會人物語言的情味。 (2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個人? (指名同學介紹) (3)、請哪位同學用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理? 學生回答老師總結：這是師曠勸晉平公學習的一個小故事。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權，三足鼎立，可謂水火不容。 ⑵ 掌握本文有關的文學常識。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。今天我們學習一篇有關古人年長始學，學有所成的文章，它就是《孫權勸學》。 ２、齊讀課文，熟悉內容。 刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。 概括情節(jié)：孫權勸學（詳寫）──呂蒙就學（略寫）──魯肅贊學（側面描寫）。 Ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”應該怎樣表達？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。 六、背讀課文，體驗反思，總結全文 本文通過寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進，令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，強調了讀書學習對增長才略的重要作用。吳志 4．理解本文開卷有益的主旨?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學習課文。 但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待 2．理解下列句子的含義。 5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。 ③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。 3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？清