【正文】 ４、教學(xué)重點(diǎn)： ⑴ 積累文言詞語(yǔ)，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。 ⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 ⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。 １、知識(shí)目標(biāo) ⑴ 識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”的理論，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié)，多角度評(píng)價(jià)表演，形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主，教師積極參與，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，來(lái)看看他生活中的另外一面。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。亂世出英豪。同時(shí)也說(shuō)明，開(kāi)卷有益的道理。 這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!” 根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：(多媒體顯示) (1)、由這首歌你想到了什么? 學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。壯而好學(xué)，如日中之光。 播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》 顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。 (4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 (2)、理解文章主旨。 (4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí) 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。 (2)、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ)。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇5 《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 五、課文研析 全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？ 全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。 呂蒙與魯肅的對(duì)話。（演示） 四、整體感知 大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。（配樂(lè)朗讀） （學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。) 二、司馬光與《資治通鑒》 這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言） 介紹司馬光 這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 理解本文開(kāi)卷有益的主旨。 學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇4 《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。相待，相看待。刮，摩擦。 刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。 “卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。 孫權(quán)： 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。 (四)、合作探究，疏通文意 讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意， 全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，合作共同完成課文的翻譯工作。 展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。 (二)、資料助讀，了解作品 讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。 明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性. 難點(diǎn)： 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。 板書(shū)： 孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅 愛(ài)才 坦誠(chéng) 愛(ài)才 關(guān)愛(ài)部下 豪爽 敬才 善勸 知過(guò)能改 文人雅士 好學(xué) 有禮 《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。 ，意思是用新的眼光來(lái)看待，表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 ，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙，意思是說(shuō)，學(xué)識(shí)尚淺。 第一句，嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語(yǔ)氣； 第二句，怒氣； 第三句，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)法。 研討：怎樣讀出語(yǔ)氣？ 因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語(yǔ)氣，就要從讀言上下功夫，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。 ； ，找出小組問(wèn)題，自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決，解決不了的提出，一組一個(gè)代表，