【正文】 請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。其他同學(xué)認(rèn)真聽。五 翻譯全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。四 字詞過關(guān)。三 全班朗讀全文。二 介紹《資治通鑒》和司馬光。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。(與《傷仲永》比較)重點(diǎn)：。，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。小練筆：學(xué)了本文你有何啟示。①但當(dāng)涉獵，見往事耳。（寫一個(gè)）解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。他主持編攥的，是我國(guó)最大的一部史書。（六）課堂檢測(cè)文學(xué)常識(shí)填空。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。(5)合作學(xué)習(xí)，理清文章的寫作思路：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。后泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。)指名學(xué)生讀學(xué)生齊讀（四）二讀，讀懂文意（1）學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方。i)遂(su236。)涉獵(sh232。（三）一讀，讀準(zhǔn)字音 讀出停頓聽朗讀，注意節(jié)奏。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。（二）、預(yù)習(xí)檢查作者、作品介紹司馬光(1019—1086)字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識(shí)，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)獨(dú)霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。五、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入新課。四、教學(xué)方法：誦讀法，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，揣摩文章大意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。第一篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案大通五中賀知清一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。過程與方法：運(yùn)用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，想象人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物形象。二、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)；揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們看過《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，合久必分。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽然后評(píng)價(jià)。學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音卿(qīng)孰(sh)為博士(w233。)更(gēng)邪(y233。（3）教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞：謂：對(duì)??說今 ：如今，現(xiàn)在 以：用豈：難道 為：做但：只，只是往事：歷史耳：罷了孰：誰(shuí),哪個(gè)以為：認(rèn)為乃：于是，就及：到了??的時(shí)候更：重新何：為什么（4）請(qǐng)學(xué)生找出出自本課的成語(yǔ)并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國(guó)大將呂蒙。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。孫權(quán)勸學(xué)：A、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（學(xué)習(xí)的必要性）； B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳（學(xué)習(xí)方法及目的）；C、卿言多務(wù)，孰若孤？(委婉批評(píng))；D、孤常讀書，自以為大有所益。（6）魯肅贊學(xué)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來寫？可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（略）（五）課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)了與課文的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和疏通文意，關(guān)于人物的性格以及語(yǔ)言特色我們下一節(jié)課再進(jìn)一步講解。《孫權(quán)勸學(xué)》一文作者是，是時(shí)代的政治家、史學(xué)家。找出《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的成語(yǔ)并解釋。（1）卿今當(dāng)涂掌事（）（2）但當(dāng)涉獵（）．．（3）蒙辭以軍中多務(wù)（）（4）及魯肅過尋陽(yáng)（）．．將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！（七）作業(yè)課后反復(fù)誦讀課文并背會(huì)。第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)，分析人物形象。教學(xué)設(shè)想：，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。，分析人物形象。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。，并解