【正文】 學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。
　?。?）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
　?。?）原來如此，就為了這么一句。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要?！?br /> 　?。?）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。還有哪些地方讓人出乎意料？
　　“本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。
　　因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?br /> 　　考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
　　“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。測驗(yàn)不及格。
　　為什么對懷特森先生前后的看法會有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3段。
　　師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么疑問？
　　生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。
　　生：這種老師不配當(dāng)老師?！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。歐文認(rèn)為誰是他最好的老師啊？”
　　生：“懷特森先生”。
　　運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
　　在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受”氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。這篇文章的是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。”
　?。?）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
　?。?）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會的不斷進(jìn)步。帶著喜愛的感情讀。
　　“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
　　“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！?br /> 　　三、探究“最好”
　　同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會交流。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。憑的就是這張成績單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。注意說話時(shí)的語氣。”
　?。?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
　?。?）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。這種動物從來就沒有存在過。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會想些什么？
　?。?）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。相機(jī)理解如下句子：
　　“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。在眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？
　　二、探究老師的個(gè)性
　　看看課文第1小節(jié)，找出評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。
　　出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生
　　這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
　　課文講了一件怎樣的事？
　　為什么說懷特森先生是我最好的老師？
　　自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。
　　教學(xué)過程：
　　一、交流談話，導(dǎo)入新課
　　板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
　　每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。
　　課前準(zhǔn)備：
　　課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。編號：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第73頁共73頁《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教材簡析：
　　課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
　　課件。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。）
　　對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，的朋友有這樣一段話。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
　　指名朗讀
　?。?）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
　　（2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙 蒙騙）看來朋友對懷特森持強(qiáng)烈的反對意見。（1）指名朗讀?！闭f說眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的?！?br /> 　?。?）談感受。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出的那份驚詫。
　　“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。
　　群情激憤，那么老師作何解釋，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？
　　“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單?！?br /> 　　（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。
　?。?）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
　?。?）原來如此，就為了這么一句。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
　　“冒險(xiǎn)”——你會在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
　　“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)?；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。
　　“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。你還知道哪些事例？
　?。?）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云?！?br /> 　　四、回歸整體，延伸悟情
　　師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)、歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會怎樣幫懷特森老師辯駁？
　　五、總結(jié)寫法，仿照寫話
　　師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。
　　那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
　　周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
　　讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　教學(xué)方法：
　　前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價(jià)值觀。
　　教學(xué)過程
　　一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
　　熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了，現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什么樣的？
　?。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
　　師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)
　　師：“錯(cuò)了吧？覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。
　　師：這句話的言下之意是──？
　　生：這種老師不算什么老師。
　　生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
　　生：我覺得這里對懷特森的看法不符合題目意思?？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？
　　我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉?！保ㄈ绻阏J(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？）
　　一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。這種動物從來就沒有存在過。
　　如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……）
　　是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，讀——“懷特森算哪門子老師？”
　　二、再讀課文，釋懷“最好的老師”
　　我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。憑的就是這張成績單。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在?！?br /> 　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
　　從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會交流。
　　（3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
　　師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
　　師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢？我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。
　　古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會的不斷進(jìn)步。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。沒錯(cuò)，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理，從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫法呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運(yùn)用。于是，當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”“不，你的看法錯(cuò)了。
　　交流。這節(jié)課是快樂的，因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識了一位“好老師”。
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　教材簡析：
　　課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
　　課堂交流
　?。?）讀讀記記下列詞語：
　　編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
　?。?）說說課文講了一件什么事？
　?。?）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
　　（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問