【正文】
　　六、布置小練筆：
　　七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫懷特森先生如何
　　讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認(rèn)可
　　和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的?！倍?br /> 　　卻說：“對不起，你全錯(cuò)了。
　　師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書）
　?、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。）
　　生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳]有誰是一貫正確的，或……
　　⑵師：你真是和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？
　?、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先
　　生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？
　　生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗(yàn)——！
　?、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想？
　?。ㄉf心里是怎樣想的?。?br /> 　?、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說：你們本該推斷出來的，為什么這么說？
　?。ㄒ磺卸紱]遺留下來）
　　師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？
　　你覺得老師這樣做是為什么？
　　生發(fā)言。
　　⑵思考：你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。
　　二、檢查預(yù)習(xí)
　　師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事？
　　生說
　　師評價(jià):①敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。）
　　師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。
　　過程與方法：
　　通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理?！?br /> 　　四、學(xué)習(xí)寫作方法，升華他的“好”
　　同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
　　看得出來，同學(xué)們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
　　師小結(jié)：對，詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，用“事實(shí)說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
　　本文的大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權(quán)威和書本。
　?。?）同學(xué)們可以想象一下，和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？
　　預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)
　　師小結(jié)：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過程中，同學(xué)們增長了——見識(shí)，提高了對知識(shí)的——認(rèn)識(shí)，還懂得了如何去接近——真理。
　　（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。
　　帶著你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀
　　繼續(xù)交流：后來你又覺得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？
　　（1）“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。明明是懷特森先生親口講的知識(shí)怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學(xué)們讀讀這段話，讀出當(dāng)時(shí)生氣的心情。
　?。?）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的。
　　集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師：
　?。?）“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。
　　教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
　　
　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　
　　《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
　　根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
　　王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。）
　?。?）、師：看來懷特森先生的用心良苦??！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
　?。?）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫一寫你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
　　不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。讀好兩段。孩子們對成績單是非常在乎的。
　　（1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識(shí)豐富）
　?。?）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
　?。?）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個(gè)大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。
　　師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說的話做的事讓人想不到）
　　快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來，同桌互相說說自己的感受。
　　板塊一
　　板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評價(jià)懷特先生。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
　　五、結(jié)束語:同學(xué)們,科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”,需要“挑戰(zhàn)”,更需要“懷疑”。
　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。
　　四、拓展閱讀,回歸整體
　　師:古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你學(xué)過哪些事例?
　　二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童。
　　你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
　　[設(shè)計(jì)意圖]以讀為本,以讀促悟。再者,語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。課文主要講了一件什么事,讓我對懷特森先生的評價(jià)和情感如此截然不同?
　　生:自由快速朗讀課文。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)
　　 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
　　本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。
　　
　　文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。
　　課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。《小學(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)文章獲省、國家級(jí)一等獎(jiǎng)。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。
　　
　　21※ 我 最 好 的 老 師
　　“0”？分
　　最好的老師！
　　懷特森先生
　　不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威！
　　[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神——不迷信書本，也不迷信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！
　　
　　尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語文閱讀個(gè)性化
　　葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
　　生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！
　　生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過自己的一番努力呀！
　　生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。
　　五、真情感言，情灑最好的老師
　　學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。
　　①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個(gè)故事，你想對這位年青人說些什么？
　?、谏劯惺苷f啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
　?、僬n件展示：
　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?br /> 　?、弁瑢W(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）
　　△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”
　　點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說：“你算哪門子老師？”
　　點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗(yàn)？”
　　點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書?。俊?br /> 　　得了個(gè)零分，換著誰都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。
　?。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）
　　△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。
　　三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
　　媒體出示：
　　當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是位 的老師。
　?。?）指生把盤點(diǎn)的詞語輸入屏幕
　　教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信
　　破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
　　目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?br /> 　　讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點(diǎn)本上）
　　考察初讀課文，感知課文的程度
　?、僬n文講了一件怎樣的事？
　?、谀阌X得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
　　③你贊同他是最好的老師嗎？說說你的看法。
　　師相機(jī)板書：我最好的老師
　　生讀題后，就題質(zhì)疑
　　生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？
　　生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
　　……
　　[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
　　●文字圖片（二）：
　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：
　　●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。
　　
　　知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語表達(dá)的能力?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。）
　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
　　1．用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？
　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
　　四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。今天，我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。
　　5．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　我最好的老師
　　獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神
　　“一事一議”的寫法
《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　
　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
　　實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎？
　　三、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
　　正方：……
　　反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。）
　　出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)