【正文】 歐文）
　　零分 獨立思考
　　我最好的老師 懷疑精神
　　不及格 堅持真理
《我最好的老師》教學設計12 　　教學目標：
　　正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
　　五、小結(jié)：
　　師：同學們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學生們明白了一種科學精神，用一種嶄新的懷疑主義去學習，去生活，希望你也能做到。
　　師：那么同學們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？
　　生談：
　　四、課外延伸
　　師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學過的一篇課文嗎？（兩個鐵球同時著地）
　　（《兩個鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。
　　小結(jié)
　　師：同學們，在大衛(wèi)”
　?、涎菀谎?br /> 　　你知道我當時是什么眼神，是什么語氣嗎？誰能和我演一演。
　　生瀏覽，（誰來試試） 凱諦旺普斯
　?、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們。
　　有一次……
　　生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……
　?、蛶煟簯烟厣壬坏虝宋覀儶毩⑺伎?，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。
　　師：有一個詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？
　　生：一直，總是。
　?、蕩煟菏茄?，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。
　?、艓煟赫l來匯報一下你的學習收獲？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。
　　學生自讀，讀后交流，教師巡視。
　　師:看來同學們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進一步學習，請同學看（學習提示）
　　課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
　　②有一定的概括能力，繼續(xù)努力。（板書課題）
　　師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。今天這節(jié)課老師和同學們一起走進美國作家大衛(wèi)
　　一、交流談話，導入新課
　　師：同學們，從你走進學校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？
　　（生說，師評價。
　　情感、態(tài)度與價值觀：
　　懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
　　2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。 先詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過, 再概括簡略地寫了此后的科學課成了一種“冒險”, 最后寫
　　他教會我們用“新懷疑主義”去學習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
《我最好的老師》教學設計11 　　教材分析：
　　這篇略讀課文通過寫“我”的科學老師懷特森先生獨特的教學方式, 表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r要具有
　　科學的懷疑精神。
　　五、我手寫我心，記住他的“好”
　　假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學生，成為了的同學，你都想對懷特森先生說些什么呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！
　　……
　　總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給，也給我們今天在座的每一位同學的思想產(chǎn)生了深遠的影響。）
　　師小結(jié)：是啊，用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和一起大聲地并堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。
　　此時我們回到鏈接語中的第二個問題。
　　在語文數(shù)學等其他學科的課上，我們還是不要——
　　在生活中，我們依然不要——
　　在將來的工作中，我們永遠不要——
　　這就是一個——終身受益的教訓。這個道理讓我一生都很有好處?！?br /> 　　懷特森先生是一個培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。
　?。?）“這是一個終身受益的教訓。所以我覺得他是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師?！?br /> 　　懷特森先生是一個時刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以后還會得零分的?！?br /> 　　懷特森先生真是一個用心良苦的老師?。∷麑幵缸屚瑢W埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養(yǎng)同學獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦??！
　　（2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
　　同學們再讀讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個地方最能表現(xiàn)出當時同學們憤恨的心情？
　　預設生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個字，我能體會到當時對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。自己讀、指名讀。
　　師過渡：當時的心情和我們是一樣的?！?br /> 　　懷特森先生是個不負責任的老師。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。我得的是零分！”
　　懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。）
　　小組交流自己的感受。
　　
　　一、開門見山，導入新課
　　這節(jié)課我們一起來學習第29課，請同學們齊讀課題——我最好的老師
　　二、整體感知，把握內(nèi)容
　　這是一篇獨立閱讀課文，請同學們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學習要求？
　　在一分鐘的時間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
　　三、認識懷特森先生，體會他的“好”
　　為什么說懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句子旁邊寫感受做批注。
　　探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。通過本篇課文的學習，要學生把握課文主要內(nèi)容，體會科學精神的含義，還要學習用具體事實說明道理的寫法。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。因此,教學時,注重激發(fā)學生閱讀的興趣,盡可能讓學生獨立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學會“自主、合作、探究”的學習方法,深刻理解科學知識的文化意蘊，最終形成愛科學、講科學、學科學、用科學的正確態(tài)度。
《我最好的老師》教學設計10 　　
　　五年級是小學階段的最后一個學期,學生已經(jīng)具備一定的自學能力。”可以在課文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森的話，深入研究。一種是抓住“人”展開?？偠灾?，略讀課文就是平時學到的閱讀方法復習鞏固再現(xiàn)再提高的過程。同時，教學應從閱讀技能的鞏固運用著眼。
　　（5）、齊讀第六段
　　（6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（不僅僅在科學課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。再來讀好這個句子。
　?。ǔ鍪緦ёx：科學精神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養(yǎng)。
　?。ò鍟邯毩⑺伎?獨立判斷）
　　（2）、有一種說法：科學精神是科學家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。
　　評述觀點，深化理解
　?。?）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學精神，讀到讀——這就是一種科學精神。
　　（2）、個別針對指導
　　a、你明白了什么？
　　b、你懊悔什么？以后該怎么做？
　　c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
　　師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個深刻教訓，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
　　“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
　　板塊二
　　板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。
　　出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。
　　懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。
　　（2）、你想對懷特森先生說什么？
　?。?）、師小結(jié)：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。憑的就是這張成績單。
　　出示：為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。
　　教師隨機指導懷特森先生的舉動：
　　出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。歐文是怎么評價懷特森先生的？
　　出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
　　過程：
　?。ㄒ唬?、整體把握課文內(nèi)容
　　默讀課文，課文寫了一件什么事情？
　　教師指導概括的方法：你是用什么方法概括的？
　?。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。
　　進一步學習通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
　　
　　2我最好的老師
　　學會思考
　　獨特 學會判斷 終身受益
　　學會懷疑
《我最好的老師》教學設計9 　　教學目標：
　　正確讀記“編造、強調(diào)、教訓、駁倒、權(quán)威”等詞語。
　　如“認真負責的老師”,“知識淵博的老師”,“嚴格要求的老師”,“關(guān)心學生的老師”……
　　[設計意圖]新課程理念提但是語文學習與生活積淀相結(jié)合,語文學習講求課內(nèi)向課外生活的延伸。懷特森老師用一堂獨特的科學課,一次出人意料的零分,教會了學生“冒險”,教會了學生“挑戰(zhàn)”,教會學生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威?！?br /> 　　結(jié)合本組課文前三篇課文的學習,談談你對科學精神又有了哪些認識?
　　[設計意圖]語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有新的感悟和思考,讓學生受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。
　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。
　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味?！?br /> 　　然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”
　　有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”
　　蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。
　　嗅蘋果
　　學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。老師為主導,引導學生深層閱讀。(可以從對老師的評價、
　　老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)
　　生匯報,課堂交流。
　　三、理解“最好的老師”
　　師:懷特森先生真是豈有此理。
　　師:“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課,你會怎么想?”“如果你認真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”
　　生匯報,并有感情的朗讀第四然段
　　[設計意圖]攜問入文,大膽質(zhì)疑,讓學生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容,初步走過懷特森先生這個人物。
　　要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字
　　(2)思考:課文主要講了一件什么事?
　　
　　生:(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?
　　師:也就是說,一開始認為懷特森先生不算什么老師,更算不上最好的老師。歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎么樣的?(板書“我最好的老師”)
　　[設計意思]開課導題,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的欲望,讓學生的思維發(fā)展從問題開始。
　　1課時
　　多媒體課件、小故事《嗅蘋果》
　　
　　一、談話導入
　　“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關(guān)心學生……)
　　。
　　 進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法
　　
　　教學重點:理解為什么認為懷特森先生是最好的老師。
　　
　　 正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。他們有著較為獨立的個性,在閱讀時,也有自己獨特的體會和感悟。再次是思維方式上的沖突:現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的,因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。首先是視覺上的沖突:懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。
　　因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師,而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和