【正文】 　　板書設(shè)計(jì)　　我最好的老師　　懷特森先生同學(xué)們　　講解考試不要零分　　迷獨(dú)氣炸了(不理解)　　獨(dú)立思考信立冒險(xiǎn)　　權(quán)思終身受益理解　　判斷真?zhèn)瓮肌　∥易詈玫睦蠋煛　?。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)　　現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?　　四、作業(yè)　　有感情朗讀課文　　找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。(不，你的看法錯(cuò)了)　　師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了?！　煟耗敲?，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段?！　煟汉髞?，上科學(xué)課成為了一種?　　作者他們上課都是怎樣的呢?　　讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀?！　煟汉芎?，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問題。　　師：從這些描寫中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì)怎么樣?　　讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白?！　煟撼鍪倦S堂練習(xí)　　懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測試。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開始。這個(gè)人后來成為了一名著名的科學(xué)家，他的名字?有沒有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級的課文中學(xué)到的?　　板書(伽利略)　　是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。”這聽起來很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對，他經(jīng)過獨(dú)立思考，反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說法是錯(cuò)的。)　　師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?　　在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣?！　〗虒W(xué)方法　　創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評價(jià)來突破重點(diǎn)?！　∮懈星榈乩首x課文，理解生詞。　　《我最好的老師》教案15我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：　　教學(xué)目標(biāo)　　理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。六、課堂小結(jié)　　這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。他是作者心目中最好的老師?！　?課時(shí)　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家?！　√骄繎烟厣壬俏易詈玫睦蠋煹脑??！　?．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情?！　?．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　?四)總結(jié)收獲　　?學(xué)生自由暢談?！　?2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。　　出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！　?3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力?！　?4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)　　3探究“最好”　　讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫?！　?課時(shí)　　六、學(xué)習(xí)過程　　(一)檢查預(yù)習(xí)　　，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?　　2正確讀記詞語：　　侃侃而談故意編造出人意料　　目瞪口呆深信不疑　　獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣　　增長見識接近真理終身受益　　3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師?！　∷摹⒄n前準(zhǔn)備：　　查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　　⒉幻孕艡?quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。有感情地朗讀課文。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！　∧俏粵]舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！　『献魈接憽　〗涣鲄R報(bào)　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”　　1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）　　四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。他是作者心目中最好的老師。　　教學(xué)過程：　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家?！　囊粋€(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　?．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　∧阆矚g懷特森老師這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生自由暢談。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”　　3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示?！　↓R讀句子：說說你對這句話的理解？這句話放在文章開頭有什么作用？　　默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法　　獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？　　交流自己的學(xué)習(xí)收獲：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？　?。?）仔細(xì)再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢？　　教師有機(jī)引導(dǎo)：　　1．關(guān)注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。　　引導(dǎo)理解重難點(diǎn)　　小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討?！　W(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。　　二、指導(dǎo)自讀，初讀感知　　指名說說自己的自學(xué)計(jì)劃　　出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)　　自學(xué)提示：　　（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順?！　≌n時(shí)劃分：1課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、交流談話，導(dǎo)入新課　　板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？　　每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀?！　〗虒W(xué)方法：　　課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　?．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,　　教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神?！薄　〗處熜〗Y(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心?！　。?）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；　?。?）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；　　（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；　　（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；　?。?）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”；　　……　　討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”　　仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢？　　課堂交流?！　《?、再讀課文，走近“最好的老師”　　朗讀句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。（板書：懷特森先生）　　（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子?！　煟耗阏鏁?huì)讀書，這么長的課文讀成了一句話?！　∩赫n文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！　煟簞偛抛x書時(shí)，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè)，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美?！　∫螅骸　。?）把課文讀正確，讀通順；　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？　　課堂交流　?。?）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味?！　∵\(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟?！　≡谶@堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?0教學(xué)目標(biāo)：　　正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。　　讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。　　以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始?！　”经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，并懷特先生有一個(gè)大概的了解，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)時(shí)效。　　?！　。?）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？　?。?）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬?！　∷?、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生　?。繛槭裁?？　　?！　。?）課件出示：　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）?！　。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)?！　?，并做批注。　　三、精讀會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生　?。?