【正文】 本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。他是作者心目中最好的老師。　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑，釋疑　?。┣楦羞w移　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)?！　。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y(jié)果，教師相機(jī)點撥　　1．你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？　?。?）熱愛祖國　?、傺葜v　　教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說明了什么？　　有感情地朗讀這一部分?！　〗虒W(xué)難點　　理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)?！　?．理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)?！　∑擤p課外練習(xí)。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文?！　烟厣壬焕⑹且晃弧?齊讀課題)。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。結(jié)合插圖理解這個詞)　　面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?　　出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕！　“鍟河浫氤煽儐巍　?﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子?！　∪帻R讀這個句子　　三、再讀課文，走近“最好的老師”　　懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子?！　?﹑全班交流，讀中點撥?！　《?、指導(dǎo)自讀，初讀感知?！　√骄繎烟厣壬俏易詈玫睦蠋煹脑??！薄　　段易詈玫睦蠋煛方贪?　　、流利、有感情地朗讀課文。　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味?！　⌒崽O果學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　默讀課文，想一想：　?、僬n文講了一件怎樣的事？　?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！段易詈玫睦蠋煛方贪浮　　段易詈玫睦蠋煛方贪?教學(xué)目標(biāo)　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。　?。☉烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！　?，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。　　搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。　　1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示?！　?1)檢查生字詞。板書：舉動　　學(xué)生邊讀邊思考　　反饋交流　　(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的?！　?﹑交流。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。板書：目的_小精靈兒童網(wǎng)出示：學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法?！　?2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理?！　∥?、實話實說，理解課題　　你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?　　其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?　　這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)　　(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)?！　∪?、重點　　教學(xué)步驟　?。ㄒ唬┙沂菊n題　　同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？　　在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？　?。ǘz查預(yù)習(xí)　　1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？　　2．你有哪些不懂的問題，提出來?！　、趯拠?yán)之間　　教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴(yán)？從中你體會到了什么？　　有感情地朗讀這一部分。有興趣的同學(xué)可以寫下來。　　課前準(zhǔn)備　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　1．默讀課文，想一想：　?、僬n文講了一件怎樣的事？　　②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。　　嗅蘋果　　學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果?！　〗?jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味?！薄　≌n后反思：　　《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神?！　≡诒竟?jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格　　靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進(jìn)行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。　　學(xué)生自由發(fā)言?！　∽詫W(xué)課文，批注閱讀　　(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?　　※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學(xué)方法。　　部分學(xué)生批注：　?、賾烟厣壬锰厥獾姆椒?，讓“我們”學(xué)會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)?。”談一談：究竟如何去接近真?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功?！　⊥卣归喿x篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為，很難進(jìn)行思想交流，教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。　　學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。本堂課學(xué)生熟練運用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí)，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成?！　〗虒W(xué)重點：　　正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法?！　“鍟n題，學(xué)生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……）　　學(xué)生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢？　　板書：懷特森先生　　導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫?！　。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？　　圍繞提示，自讀自悟　　匯報交流　?。?）檢查生字詞?！　。?、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生?！　烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。　　*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　?。?）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢？默讀課文第57自然段，找出有關(guān)句子?！　。?）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我啊！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思考，一有疑問馬上指出來?！　⌒〗Y(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進(jìn)行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神?！　烟厣壬倪@種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的?！　W(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。　　作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段?！　。?、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　《⒆灾黝A(yù)習(xí)，初讀感知　?。?、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。　?。病⑼瑢W(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得?！　。?、關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程　　一、交流談話，導(dǎo)入新課　　1．板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？　　2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師?！　∪?、圍繞提示，自讀自悟　　1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界?！　?．選下面的一個題目寫一寫。他是作者心目中最好的老師。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！　±斫庾髡邽槭裁凑J(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　?．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課　　，什么樣的老師才稱得上最好的老師？　　?！　　！　?、感知課文的程度?！　?，并做批注。　?。?）課件出示：　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會忘記（）?！　。?）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么