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我最好的老師教案-wenkub

2024-12-06 00 本頁(yè)面
 

【正文】 本課一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。他舉起蘋果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”  稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。)  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?  五、拓展閱讀,遷移延伸  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。他是作者心目中最好的老師。  3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)?! 。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑  (六)情感遷移  通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)?! 。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥  1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來(lái)的? ?。?)熱愛祖國(guó)  ①演講  教師引導(dǎo):“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說(shuō)明了什么?  有感情地朗讀這一部分。  教學(xué)難點(diǎn)  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。  2.理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)?! ∑擤p課外練習(xí)。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文?! 烟厣壬焕⑹且晃弧?齊讀課題)。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)  面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?  出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹??! “鍟河浫氤煽?jī)單  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子?! ∪帻R讀這個(gè)句子  三、再讀課文,走近“最好的老師”  懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。  3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥?! 《?、指導(dǎo)自讀,初讀感知。  探究懷特森先生是我最好的老師的原因。”  《我最好的老師》教案2  、流利、有感情地朗讀課文?! 〗?jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋果的香味。  嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋果。(板書課題)  二、整體感知,初步理解“最好”  默讀課文,想一想:  ①課文講了一件怎樣的事?  ②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?!段易詈玫睦蠋煛方贪浮  段易詈玫睦蠋煛方贪?教學(xué)目標(biāo)  正確、流利、有感情地朗讀課文。  教學(xué)過程  一、回顧前文,導(dǎo)入新課  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。 ?。☉烟厣壬屛疫€有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?! ?,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?! ∷鸭P(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。  (1)檢查生字詞。板書:舉動(dòng)  學(xué)生邊讀邊思考  反饋交流  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的?! ?﹑交流。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。板書:目的_小精靈兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法?! ?2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。  五、實(shí)話實(shí)說(shuō),理解課題  你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?  其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?  這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)著名的作家大衛(wèi)  (1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。  三、重點(diǎn)  教學(xué)步驟 ?。ㄒ唬┙沂菊n題  同學(xué)們,課題中的“啟蒙”是什么意思?  在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰(shuí)? ?。ǘz查預(yù)習(xí)  1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?  2.你有哪些不懂的問題,提出來(lái)?! 、趯拠?yán)之間  教師引導(dǎo):對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么?  有感情地朗讀這一部分。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。  課前準(zhǔn)備  教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。(板書課題)  二、整體感知,初步理解“最好”  1.默讀課文,想一想: ?、僬n文講了一件怎樣的事? ?、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句?! ⌒崽O果  學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?  笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋果?! 〗?jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋果的香味?!薄 ≌n后反思:  《我最好的老師》,講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神?! ≡诒竟?jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格  靜下心來(lái),回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺自己上成了精讀課文,大量地講解,沒有進(jìn)行大膽地取舍,覺得什么都很重要,對(duì)于略讀課文的定位沒有把握好。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。學(xué)生思維敏捷,動(dòng)手能力強(qiáng)?! ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會(huì)與他人交流思想、分享智慧的樂趣,了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?! W(xué)生自由發(fā)言?! ∽詫W(xué)課文,批注閱讀  (1)教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:  ※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”:為什么說(shuō)懷特森先生是“我”最好的老師?  ※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫作方法?  ※文章結(jié)尾處設(shè)置“評(píng)價(jià)圖標(biāo)”:你覺得懷特先生是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)嘗試評(píng)價(jià)他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法?! 〔糠謱W(xué)生批注: ?、賾烟厣壬锰厥獾姆椒ǎ尅拔覀儭睂W(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)??!闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅(jiān)持不懈地探究,最終才可能走向成功?! ⊥卣归喿x篇目:《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無(wú)止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。通過這件事,我明白了:敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn),就一定會(huì)勝利。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個(gè)體行為,很難進(jìn)行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法?! W(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法?! “鍟n題,學(xué)生讀題,說(shuō)一說(shuō)什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)  學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師呢?  板書:懷特森先生  導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語(yǔ)給我們提出的要求,畫一畫?! 。?)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?  圍繞提示,自讀自悟  匯報(bào)交流 ?。?)檢查生字詞?! 。?、看來(lái)作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生?! 烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?! ?如果你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,把錯(cuò)的知識(shí)教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師? ?。?)我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。他這種舉動(dòng)對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?默讀課文第57自然段,找出有關(guān)句子?! 。?)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來(lái),那么怎么會(huì)有這種動(dòng)物呢,你們應(yīng)該反駁我啊!我之所以給你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)思考,一有疑問馬上指出來(lái)?! ⌒〗Y(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神?! 烟厣壬倪@種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時(shí),朋友是這樣評(píng)價(jià)的?! W(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例?! ∽鳂I(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個(gè)用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。 ?。?、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)?! 《?、自主預(yù)習(xí),初讀感知 ?。?、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利?! 。病⑼瑢W(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。 ?。?、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)?!  段易詈玫睦蠋煛方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。  教學(xué)過程  一、交流談話,導(dǎo)入新課  1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?  2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師?! ∪@提示,自讀自悟  1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。  2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。他是作者心目中最好的老師。)  2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?  五、拓展閱讀,遷移延伸  1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)?!薄 ∩酝?,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。他舉起蘋果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?! ±斫庾髡邽槭裁凑J(rèn)為懷特森先生是最好的老師?! ?.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課  ,什么樣的老師才稱得上最好的老師?  ?! ??!  ⒏兄n文的程度?! ?,并做批注?! 。?)課件出示:  懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記()?! 。?)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事,你想對(duì)他說(shuō)些什么
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