【正文】 ?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　≌J(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　囊粋€(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法?！　≌n前準(zhǔn)備：　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師?！　《⒊踝x課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”　　1．自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？　　快速瀏覽課文，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句?！　『献魈接憽　〗涣鲄R報(bào)　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)?！　⌒崽O果　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！薄　∪缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。　　經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味?！　∧俏粵](méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！　√K格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)有?！薄　　段易詈玫睦蠋煛方贪?3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文?！　。盐照n文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變?！　　⒉幻孕艡?quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　《?、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：　　抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。　　四、課前準(zhǔn)備：　　查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　∥?、學(xué)習(xí)時(shí)間?！　?課時(shí)　　六、學(xué)習(xí)過(guò)程　　(一)檢查預(yù)習(xí)　　，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?　　2正確讀記詞語(yǔ)：　　侃侃而談故意編造出人意料　　目瞪口呆深信不疑　　獨(dú)立思考獨(dú)立判斷饒有興趣　　增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)接近真理終身受益　　3同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師?！　?整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(二)解疑　　1作者認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師啊?(懷特森先生)　　2他真的是最好的老師嗎?　　出示：懷特森算哪門子老師?　　(1)指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))　　(2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?　?。耗x12小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”　　(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫?！　?2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)?　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)?！　?4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)　　3探究“最好”　　讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流?！　?1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么?　　(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)?！　?3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！　?4)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了?！　〕鍪尽安灰孕艜荆灰孕艡?quán)威。”　　(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個(gè)“不要迷信”，說(shuō)說(shuō)你看法?！　?2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說(shuō)理由?！　?三)拓展延伸　　想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流?！　?四)總結(jié)收獲　　?學(xué)生自由暢談?！　?　　《我最好的老師》教案14　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　?．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師?！　?．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。　　4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。　　5．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　√骄繎烟厣壬俏易詈玫睦蠋煹脑?。　　搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。　　1課時(shí)　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　1．默讀課文，想一想：　?、僬n文講了一件怎樣的事？　　②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”　　1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？　　2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）　　四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)?！　　Ａ?、課堂小結(jié)　　這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?5我最好的老師教案(一)由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：　　教學(xué)目標(biāo)　　理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程?！　±斫夂团囵B(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神?！　∮懈星榈乩首x課文，理解生詞?！　≠┵┒勀康煽诖羝凭`糊弄終身受益　　教學(xué)重點(diǎn)　　如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神?！　〗虒W(xué)方法　　創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。　　教具準(zhǔn)備　　一輕一重二個(gè)物體　　教學(xué)過(guò)程　　師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)　　師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?　　在西方的科學(xué)史上，有一位權(quán)威人物，名叫亞里士多德，他就像中國(guó)的孔子一樣。他寫過(guò)許多書，大家都把它當(dāng)成經(jīng)典，認(rèn)為絕對(duì)是不會(huì)錯(cuò)的，其中就說(shuō)到“兩個(gè)鐵球同時(shí)落下一定是重的先著地?！边@聽(tīng)起來(lái)很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對(duì)，他經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn)，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。這個(gè)人后來(lái)成為了一名著名的科學(xué)家，他的名字?有沒(méi)有同學(xué)知道?我們是哪個(gè)年級(jí)的課文中學(xué)到的?　　板書(伽利略)　　是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀?！　煟菏堑?，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，大家都聽(tīng)老師的話，老師就像是一位權(quán)威，如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話，大家會(huì)覺(jué)得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課板書《我最好的老師》　　師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。　　師：出示隨堂練習(xí)　　懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)　　師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?　　讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。　　師：從這些描寫中，作者他們對(duì)懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會(huì)怎么樣?　　讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子?！　煟耗敲磻烟厣壬睦碛墒鞘裁茨?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?　　讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀?！　煟汉芎?，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的?！　煟汉髞?lái)，上科學(xué)課成為了一種?　　作者他們上課都是怎樣的呢?　　讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。　　師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)　　師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。　　師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段?！　煟耗俏覀円黄饋?lái)讀一讀這句話。(不，你的看法錯(cuò)了)　　師：可見(jiàn)，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)　　現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?　　四、作業(yè)　　有感情朗讀課文　　找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。　　抄寫生詞?！　“鍟O(shè)計(jì)　　我最好的老師　　懷特森先生同學(xué)們　　講解考試不要零分　　迷獨(dú)氣炸了(不理解)　　獨(dú)立思考信立冒險(xiǎn)　　權(quán)思終身受益理解　　判斷真?zhèn)瓮肌　∥易詈玫睦蠋煛　?