【正文】 　　當我讀到（），我覺得懷特森先生是位（）的老師?！　?、感知課文的程度?！　。?）指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上?！　　！　。皖}質(zhì)疑?！　?．朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事？　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課　　，什么樣的老師才稱得上最好的老師？　　。　　課件?！　±斫庾髡邽槭裁凑J為懷特森先生是最好的老師。　　通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解懷特森先生獨特的教學方法。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有?！　∧俏粵]舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！薄　∩酝?，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。）　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？　　五、拓展閱讀，遷移延伸　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。他是作者心目中最好的老師。　　教學過程　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家?！　?．選下面的一個題目寫一寫。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”　　3．關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界?！　∷?、全班交流，讀中點撥　　小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討?！　∪?、圍繞提示，自讀自悟　　1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習?！　《?、自主預(yù)習，初讀感知　　1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；　　2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決?！　〗虒W過程　　一、交流談話，導(dǎo)入新課　　1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？　　2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師?！　?．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?學習目標　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∥濉⒖偨Y(jié)收獲，拓展延伸　?。?、你喜歡這樣的老師嗎？同學自由暢談?！　。?、關(guān)注對懷特森先生的認識。　?。薄㈥P(guān)注作者前后的不同情感變化。　?。?、同學在小組內(nèi)交流自身的學習心得。　?。场⒄w感知課文，了解課文的大致內(nèi)容?！　《⒆灾黝A(yù)習，初讀感知　?。?、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利?！　∫?、交流談話，導(dǎo)入新課　?。薄鍟n題，你認為什么樣的老師是最好的老師？　?。病⑦@節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師?！　。?、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。歐文）　　板書設(shè)計：　　2我最好的老師　　懷特森先生獨特　　哪門子老師？→最好的老師！　　學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑　　《我最好的老師》教案7　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∽鳂I(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）　　總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理?！　W生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。”　?、谛〗Y(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師?！　烟厣壬倪@種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊?！　⌒〗Y(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)該反駁我??！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。要求：先寫一寫，再說一說?！　。?）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！　∫龑?dǎo)學生圍繞課文句子來回答　　（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第57自然段，找出有關(guān)句子?！　∷?、探究“最好”，釋懷“最好”。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。　　*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　?。?）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的’教學有問題了?！　?如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　?。?）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉?！　「形蜃x句子：懷特森算哪門子老師？　?。?）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。……）　　懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。這種老師不配當老師?！　。?、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生?！　【幵炱凭`強調(diào)教訓駁倒論證權(quán)威糊弄　　出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身　　（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？　　（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！　。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？　　圍繞提示，自讀自悟　　匯報交流　?。?）檢查生字詞?！　《⒅笇?dǎo)自讀，初讀感知?！　“鍟n題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師？（嚴格要求、關(guān)心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……）　　學生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢？　　板書：懷特森先生　　導(dǎo)入新課：為什么這位老師是作者最好的老師？從哪些地方看出這是一位最好的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫?！　〗虒W模式：　　自主探究教學模式?！　〗虒W重點：　　正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法?！　∽x懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內(nèi)容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。并且有學生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法?！　W生借助SURF批注感悟準確而深刻。學生借助SURF充分實現(xiàn)了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態(tài)。傳統(tǒng)課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。(bychenming)　?、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩?，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利?！　〔糠謱W生在論壇中的討論發(fā)言：　　①《堅持自己的觀點》：一天，我和媽媽在做一道數(shù)學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結(jié)合律，我對媽媽說：“除法不能用結(jié)合律!”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰?！　⊥卣归喿x篇目：《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》(必讀)、《細節(jié)與結(jié)論》。古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會?！闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本)，也不要(迷信權(quán)威)；要(獨立思考、獨立判斷)，也要(敢于懷疑)”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。(bycaikaixuan)　　學生匯報，檢查反饋　　(1)教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”　　(2)課堂交流，深化認識?！　〔糠謱W生批注：　?、賾烟厣壬锰厥獾姆椒?，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真?zhèn)??！　　喿x完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容，進行回復(fù)評價?！　∽詫W課文，批注閱讀　　(1)教師借助SURF，在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示：　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?　　※文章題目處設(shè)置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法?　　※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。他是一位科學老師，名叫懷特森?！　W生自由發(fā)言?！　〗虒W環(huán)境與資源　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。　　教學目標　　知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協(xié)同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；了解一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。學生思維敏捷，動手能力強。　　學情分析　　學生是跨越式實驗班六年級的學生。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚?！　∽鳛檎Z文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格　　靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。先感受“氣憤”，激發(fā)學生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我利用小組合作平臺，喚起學生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心讓我們永遠記?。翰灰孕艜?，也不要迷信權(quán)威?！　≡诒竟?jié)課的教學中，圍繞學生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學生走進課文，走近主人公。我拿著書本反復(fù)閱讀?！薄　≌n后反思：　　《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力