【正文】 225。（4）①藍(lán)鴉群居生活；②它們把隱秘的巢藏得很深；③它們靠愛(ài)的分工和蘇作，不讓雛兒發(fā)出一點(diǎn)聲音，使藍(lán)鴉在險(xiǎn)惡的環(huán)境中戰(zhàn)勝天敵。o（2）荒涼（蠻荒）；隱蔽（隱秘、隱藏）；光臨（光顧）；多么（何其）；剎那、即刻、瞬間、頓時(shí)等；好像、仿像、猶如、恍若、如若等（3）藍(lán)鴉的生存極為困難。 如同________（3）在蠻荒的墨西哥草原，藍(lán)鴉的生存條件是怎樣的？（4）為什么藍(lán)鴉在這樣的條件下卻有著驚人的繁殖速度？【答案】（1）潛qi225。（1）為文中劃線字選正確讀音（2）按要求寫出下面各詞的近義詞。所有的藍(lán)鴉都是同一個(gè)雛兒的父母，所有的雛兒都是同一對(duì)藍(lán)鴉的孩子。在困難的時(shí)刻博愛(ài)成了拯救藍(lán)鴉群體的力量。 在一個(gè)寂靜無(wú)聲的世界里，藍(lán)鴉保存了物種的繁衍。于是，整個(gè)墨西哥草原，雖然生存著難以計(jì)數(shù)的藍(lán)鴉，卻聽(tīng)不見(jiàn)藍(lán)鴉雛鳥的叫聲。 zh224。 qi225。老藍(lán)鴉可以不發(fā)出任何聲音，然而，那些饑餓中的雛兒，當(dāng)它們急需進(jìn)食時(shí)，自然而然會(huì)發(fā)出叫聲。 面對(duì)惡劣的生存條件，十幾只藍(lán)鴉自然結(jié)合成一個(gè)群體。只要猛禽們發(fā)現(xiàn)藍(lán)鴉的巢，頃刻之間，就可能將藍(lán)鴉群撲殺得一個(gè)不留。在蠻荒的墨西哥草原，藍(lán)鴉有無(wú)數(shù)天敵。藍(lán)鴉（3）、（4） 本題考查對(duì)句子的理解能力。（2）主要測(cè)試學(xué)生對(duì)反義詞的理解，理解了詞義，寫出反義詞就容易了。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（2）有意、厭惡 （3）這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口？ （4）周總理說(shuō)鋼筆是朝鮮朋友的戰(zhàn)利品，說(shuō)明美國(guó)是侵略者，被我們中朝人民打敗了。②像啞巴一樣說(shuō)不出話來(lái)。 這正好揭示出美國(guó)不光彩的一頁(yè)，美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。 （3）考查對(duì)句子的理解，要結(jié)合上下文領(lǐng)悟出美國(guó)記者問(wèn)話的弦外之意。無(wú)意：不是有意的。 （2）反義詞，是指詞匯意義相反的詞語(yǔ)，解答本題，要理解詞語(yǔ)的意思，然后寫出所給詞語(yǔ)的反義詞。 【解析】【分析】（1）詞語(yǔ)理解的考查。形容理屈詞窮的樣子（2）有意；厭惡（3）這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口？（4）周總理說(shuō)鋼筆是朝鮮朋友的戰(zhàn)利品，說(shuō)明美國(guó)是侵略者，被我們中朝人民打敗了。 無(wú)意——________②啞口無(wú)言：________。（1）聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。我無(wú)功不受祿，就拒收。 一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。二、五年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練2．閱讀下文，回答問(wèn)題?！端疂G傳》中，你還認(rèn)識(shí)了哪些人？說(shuō)這個(gè)人的時(shí)候，前面加一個(gè)修飾詞。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。）到了醫(yī)院，媽媽對(duì)王叔叔說(shuō)：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”王叔叔說(shuō)──（生：鄰里鄰居的，您別客氣了！生：小事一樁。）媽媽說(shuō)：“能行嗎？” （生：沒(méi)問(wèn)題，快上車?。寢屨f(shuō)：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)……（生：孩子怎么了？生：孩子生病了嗎？生：小明又犯哮喘病了？） “是??！”只聽(tīng)媽媽著急地回答。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。課件：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。，武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象？（豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智）？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）四、讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。）三、回顧全文，體會(huì)寫法。（豪爽 倔強(qiáng)性格）《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？ （不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象?！眀看了看笑道：“……我怕什么！”c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。課件出示：a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。 “打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智的武松。以及對(duì)老虎和哨棒的描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。）小結(jié)：作者用多種方法來(lái)刻畫人物形象。，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？）武松見(jiàn)大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。（體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏?！笙x把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。…………大蟲把腰胯一掀。，打虎動(dòng)作。教師巡視，請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。（喝酒上岡打虎下岡），說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。 《水滸傳》中的故事或人物。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為進(jìn)行體會(huì)人物性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格這樣兩項(xiàng)。就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。新大綱在遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。并且鼓勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對(duì)心理描寫非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡優(yōu)秀教案教材簡(jiǎn)析：《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。一是改變了過(guò)去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；二是改變了過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向；三是改變了過(guò)多的內(nèi)容理解、分析，向語(yǔ)言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向；四是改變了閱讀知識(shí)的注入，向掌握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。 《景陽(yáng)岡》全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。教學(xué)目標(biāo)：。，了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)：抓住語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等句子，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)過(guò)程：一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)《好漢歌》。，瀏覽一下，寫寫文章的思路。，并寫在課文插圖邊的空白處。（“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等）課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢？二、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注?！f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃到一邊。武松一閃，又閃在一邊。a.“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？ 。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。），作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。動(dòng)詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機(jī)智。，語(yǔ)言的描寫。課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語(yǔ)言）在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會(huì)一下。就有大蟲，我也不怕?！眃武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。為下文打虎做了鋪墊?？粗鍟瑢W(xué)生小結(jié)。通過(guò)語(yǔ)言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個(gè)方法，你們