【正文】 活的真實(shí)感受。但不管是有形的背包還是無(wú)形的背包，它都能“承載記憶，寄寓情感”。審題：本題是命題作文，題目是“背包”，審題的關(guān)鍵是對(duì)“背包”的理解。解答此類問(wèn)題，審題是關(guān)鍵?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生寫(xiě)作能力?！迸c話語(yǔ)末梢同步的動(dòng)作是他用右手的手掌手背在黑紅的兩腮劃過(guò)……年少輕狂的我把頭伸出窗外大喊一聲：“爺爺，我下個(gè)星期還回來(lái)。車(chē)輪漸漸動(dòng)起來(lái)，我向爺爺揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。車(chē)來(lái)了。脖子上搭著一條淺灰色毛巾，褪色的白褂，右手緊抓著包的背帶，眼睛投向來(lái)時(shí)的方向，也是車(chē)來(lái)的方向。我靜默了，因?yàn)檐?chē)站還有好幾個(gè)少男少女，與自己的爺爺不停地說(shuō)話，似乎落伍而可笑?！憧旎厝バ?，車(chē)一會(huì)就來(lái)了。到了車(chē)站，爺爺繼續(xù)背著包，抓著毛巾擦了一下汗，又對(duì)我笑起來(lái)。就這么尾隨著、緊跟著，伴隨著河對(duì)岸的田野蕩漾過(guò)來(lái)的泥土香。是的，路不長(zhǎng)，還有六七百米。——你換我背一會(huì)再給你就是啦?！獱敔?，把包給我。爺爺?shù)念i子上搭著毛巾，抹一下汗，再看著我樂(lè)呵呵地笑。陽(yáng)光開(kāi)始毫不留情刺破樹(shù)葉之間，扎向他和我裸露在外的皮膚。這一刻，它們糾集起來(lái)躲在包里，盤(pán)踞在爺爺?shù)谋成?，施展著它們的威力?；貙W(xué)校時(shí)，爺爺排除所有人的提議，堅(jiān)持著一定要自己送我。但十六年來(lái)從沒(méi)孤身在外呆過(guò)一個(gè)星期。老人家異常倔強(qiáng)，一把奪過(guò)我的大包，出了門(mén)。南京的太陽(yáng)依然似火。要求：圍繞材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。它承載了記憶，寄寓了情感。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。具體立意方向可以從以下幾個(gè)角度思考：（1）“是什么”的角度：可以結(jié)合生活中具體的例子談一談什么是“心海里的那朵浪花”是什么。文體上，本題限定是記敘文，在寫(xiě)作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人；要把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。由所給材料來(lái)看，這“浪花”可以是人，如“一位朋友”，也可以是事，如“一件往事”，還可以是物，如“一處風(fēng)景”；可以是具體的人、物，也可以是抽象的“一段情感”……可寫(xiě)范圍很廣。讀過(guò)李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，激起我心中那朵思念之浪；讀過(guò)陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，激起了我那朵報(bào)國(guó)之浪；“山盟雖在，錦書(shū)難托”，激起了我蕩存于心中的那多真愛(ài)之浪！成長(zhǎng)路上，我習(xí)慣于追尋，但當(dāng)我破繭成蝶的一瞬，回首成長(zhǎng)之路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我苦苦尋求的就是心靈與文學(xué)撞擊的那朵浪花。他——激起了我心海中那朵向往之浪。他——再次激起我心中那朵寂寞之浪。讀過(guò)李白，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，他為汪倫“十里桃花，萬(wàn)家酒館”的情誼所打動(dòng)，而我，卻因?yàn)楦袆?dòng)而激起心海中那朵友誼之花?？扇缃?，細(xì)細(xì)回味，才知道，曹雪芹對(duì)“黛玉葬花”這種行為藝術(shù)的贊美，對(duì)古時(shí)“神靈迷信”及王朝貴族的諷刺；才發(fā)現(xiàn)黛玉那“嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)”的美麗，不覺(jué)激起我心海里那朵憐惜之浪。喜愛(ài)中國(guó)的古典文學(xué)，習(xí)慣在閱讀中尋找那一種渴望。請(qǐng)你以“心海里的那朵浪花”為題目，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。記憶中，總會(huì)有一些東西撞擊你的心靈，在你的心海里激起朵朵浪花。三、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們了解了挫折的含義、挫折具有雙重性,懂得了要樹(shù)立正確的挫折觀,發(fā)掘生命的力量需要堅(jiān)強(qiáng)的意志,需要及時(shí)尋求幫助。當(dāng)然,發(fā)掘自己生命里蘊(yùn)含的潛能,依靠自己的勇氣、意志和努力,并不排斥借助外力。這就是“艱難困苦,玉汝于成”。思考:上述兩位偉大人物克服挫折的事例說(shuō)明了什么道理?教師小結(jié):在具有堅(jiān)強(qiáng)意志、積極進(jìn)取的人面前,艱難的環(huán)境卻可以使他們抖擻精神,發(fā)奮努力。我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),在十年動(dòng)亂期間被送進(jìn)“專政隊(duì)”,被當(dāng)作“白專典型”遭受批判,受盡謾罵、嘲諷和打擊?？嘈娜?天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。幫助小玲調(diào)節(jié)現(xiàn)狀,冷靜分析考試失利的原因,抓住主要問(wèn)題,并積極尋找解決問(wèn)題的途徑和關(guān)鍵?，F(xiàn)在,她一上英語(yǔ)課就頭疼,一到英語(yǔ)考試就恐懼。每次考完試,小玲都會(huì)默默地難過(guò)半天。引導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)挫折,我們需要發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的生命力量。產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒感受是很正常的,但如果一味地沉浸在負(fù)面情緒中,我們就容易消沉,甚至做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤．a(chǎn)生這些不同的主要原因,在于人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同。學(xué)生思考:同樣面對(duì)考試成績(jī)不好,皓天和小亮的反應(yīng)為何如此不同?教師總結(jié):面對(duì)不同的挫折,不同的人會(huì)有不同的情緒感受和行為反應(yīng)。可小亮一旦考不好,他就開(kāi)始懷疑自己的能力,認(rèn)為自己的腦子反應(yīng)慢,低年級(jí)還能應(yīng)付,一到高年級(jí)就不行了。皓天考試考差了,他就認(rèn)真總結(jié)原因,可能是自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,在方法運(yùn)用上不得當(dāng),他還寬慰自己,這次題目比較難,全班好多同學(xué)都考差了,只要自己努力,下次一定能考好。挫折到底會(huì)給人們帶來(lái)什么呢?活動(dòng)二:對(duì)比觀察,剖析挫折出示材料:皓天和小亮是好朋友,同在一個(gè)班級(jí),他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都挺好。有人說(shuō)挫折是一個(gè)萬(wàn)丈深淵,一旦掉下去將萬(wàn)劫不復(fù)。(2)你當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是什么?(3)受挫后心情怎樣?(4)什么是挫折?(學(xué)生回答)教師小結(jié):挫折就是人們所遇到的阻礙、失利乃至失敗。討論思考:雙耳失聰?shù)呢惗喾夷艹蔀椴恍嗟摹皹?lè)圣”說(shuō)明了什么?教師點(diǎn)撥:不畏懼挫折,不屈服于挫折,并能想辦法積極地戰(zhàn)勝挫折。26歲時(shí)貝多芬就發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力急劇下降,對(duì)于一位風(fēng)華正茂、躊躇滿志的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),最需要敏銳的耳朵感知聲音,聽(tīng)力的衰退不亞于世界末日。不滿8歲的時(shí)候貝多芬就被強(qiáng)迫在聽(tīng)眾面前表演、賣(mài)藝。【課堂設(shè)計(jì)】一、情景導(dǎo)入教師可設(shè)置情景導(dǎo)入新課:播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,并簡(jiǎn)介貝多芬坎坷的一生。(1)第二框　增強(qiáng)生命的韌性　　一、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)能力目標(biāo),能夠自我調(diào)適、自我控制,正確對(duì)待挫折,能夠發(fā)掘自身的生命力量知識(shí)目標(biāo)　　二、重點(diǎn)難點(diǎn):生活難免有挫折。:發(fā)掘生命的力量。貝多芬童年很不幸福,嗜酒成癖的父親敗壞了家業(yè),他企圖把4歲的貝多芬變成搖錢(qián)樹(shù),便常常強(qiáng)迫孩子練琴,甚至半夜三更酗酒回家后把孩子從熟睡中拖起來(lái)練琴。16歲時(shí)貝多芬的母親去世了。但貝多芬進(jìn)行了頑強(qiáng)抗?fàn)?并說(shuō)出了那句傳誦千古的名言:“我要扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能使我屈服!”在不幸的命運(yùn)面前,貝多芬沒(méi)有放棄心愛(ài)的音樂(lè),而是神奇地創(chuàng)作出一系列經(jīng)典音樂(lè)名作。二、教學(xué)建議活動(dòng)一:分享煩惱,認(rèn)識(shí)挫折(1)談?wù)勛约河∠笞钌羁痰拇煺凼悄囊淮?。過(guò)渡:挫折是人們生活中的一種平常遭遇,每個(gè)人都會(huì)遇到挫折。有人說(shuō)挫折就像一杯苦咖啡,苦澀之后留有濃濃的余香。但老虎也有打盹的時(shí)候,他們的成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)起伏。這樣,皓天雖然也有一些小失落,但很快也就調(diào)整過(guò)來(lái)了。于是,他會(huì)在考試后很長(zhǎng)一段時(shí)間,無(wú)精打采,心情沮喪,上課也沒(méi)精神。即使對(duì)于同樣的挫折,不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不相同的?；顒?dòng)三:名人對(duì)比,加深認(rèn)知《命運(yùn)交響曲》襯托下的一組事跡對(duì)比:(課件依次變換圖片)甲組:桑蘭、張士柏、鄧亞萍、王薺悅……乙組:自暴自棄者、輕生者……教師總結(jié):面對(duì)挫折,我們可能會(huì)感到失落、焦慮、難過(guò)、憤怒、不滿等。如果我們能夠及時(shí)調(diào)整自己,正確地看待挫折,就可能將挫折變?yōu)樽约荷砷L(zhǎng)的又一個(gè)機(jī)會(huì)和動(dòng)力?；顒?dòng)四:情景再現(xiàn)小玲上初中后學(xué)習(xí)一直很努力,但英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。經(jīng)過(guò)幾次考試失利后,小玲有些灰心了,感覺(jué)自己沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的天賦。如果你是小玲的同學(xué),你會(huì)怎么幫助她呢?(學(xué)生分組討論,交流)教師歸納總結(jié):幫助小玲認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)遇到挫折,都會(huì)承受一定的壓力,同時(shí)告訴她可以通過(guò)哭泣、運(yùn)動(dòng)等方式宣泄壓力。活動(dòng)五:讀事跡,談?wù)J識(shí)清代作家蒲松齡落第后,并沒(méi)有被落第造成的挫折擊垮,而是下決心干一番事業(yè),他寫(xiě)下了一副對(duì)聯(lián):“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚?！彼@樣寫(xiě)了,也這樣做了,最終寫(xiě)出了傳世名著《聊齋志異》。在這樣惡劣的環(huán)境里,他以頑強(qiáng)的毅力專心研究歌德巴赫猜想,終于提出了震動(dòng)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)界的“陳氏定理”,為摘下“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”——歌德巴赫猜想,作出了突出貢獻(xiàn)。困難被克服了,就會(huì)有出色的成就。所以,面對(duì)挫折,發(fā)掘自身的生命力量,還意味著要善于發(fā)現(xiàn)自己擁有面對(duì)困難的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈努力。我們應(yīng)學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系,向他人尋求幫助,獲得他人的支持和鼓勵(lì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。這些浪花或許是一位朋友、一件往事、一處風(fēng)景、一段情感……它們不僅僅讓你難以忘懷，更多的是讓你深思，讓你回味?！敬鸢浮啃暮＠锏哪嵌淅嘶偸钦覍つ且欢湔鸷承撵`的浪花，然而成長(zhǎng)的歲月中，我漸漸習(xí)慣停下腳步，回首，才發(fā)現(xiàn)，那朵苦苦追尋的浪花就飄蕩在我的心海。讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，還記得那時(shí)，我急切地想尋得黛玉與寶玉的一絲甜蜜，但直到結(jié)局，我終未得到渴望中的一絲絲滿足，氣憤的我將書(shū)擲在桌邊，久久不曾拾起，默默地為那份木石情緣哀傷。更喜愛(ài)文人墨客的詩(shī)詞歌賦，那深遠(yuǎn)的意境總會(huì)令我心海蕩漾。還記得他“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”時(shí)的寂寥，贊嘆著他“我歌月徘徊，我舞影零亂”，羨慕著他“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”的瀟灑。過(guò)陶淵明，我對(duì)那一片桃花源充滿了向往，想要穿越時(shí)空，問(wèn)問(wèn)他那一份寧?kù)o是否真的可以期許；聽(tīng)聽(tīng)他“不為五斗米折腰”的誓言是否后悔；想體味他“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。讀過(guò)蘇軾，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪情令我感嘆，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的哲理讓我敬重，而惟有那句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，激起了我心中那朵親情之浪?！窘馕觥吭囶}分析：本題是一則命題作文，中心詞是“浪花”，修飾語(yǔ)是“心海里的”，這就意味著不是讓考生寫(xiě)自然界中的“浪花”而是要寫(xiě)“浪花”的比喻義或象征義。但無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事，或是寫(xiě)景，都要注意，所選之材必須是能夠“撞擊你的心靈”的，是“難以忘懷”“讓你深思，讓你回味”的。點(diǎn)睛：本題是一道材料加命題的作文，材料提示考生立意范圍，題目是立意的關(guān)鍵。（2）“為什么”的角度：可以從“那朵浪花”為什么會(huì)永駐自己的“心?！?，讓自己久久不能忘懷這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)；（3）將“是什么”“為什么”的角度結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)“心海里的那朵浪花”的是什么、為什么會(huì)讓自己深思難忘的角度來(lái)寫(xiě)。一個(gè)背包或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)?。?qǐng)以“背包”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文?！敬鸢浮勘嘲旁?。堅(jiān)持了半天都不行，爺爺堅(jiān)持要送我坐車(chē)去學(xué)校，我是知道老人家的身子骨依然健朗，只是我心中必定是不忍心。這是我去師范上學(xué)后第一次回家，雖說(shuō)第一次，其實(shí)也就隔了一個(gè)星期而已。呆在家兩天，一家人把我把我當(dāng)貴賓一樣伺候著。包里裝著好些大蘋(píng)果、洗干凈的衣服，還有幾本厚厚的書(shū)。路邊的梧桐把夏日濃烈得如同潑墨一樣的樹(shù)陰覆蓋到爺爺微弓的背上，忽明忽暗地斑駁著。我熱極了，汗開(kāi)始流下來(lái)。烈日下，他的臉被汗液涂得發(fā)亮，我不由得心疼起來(lái)。——沒(méi)事，不重?！伎斓搅?。可是爺爺喘著氣、擦著汗，近在咫尺，令我這么個(gè)十六歲的大小伙很是不自然。原來(lái)，有時(shí)候高大的身影是被并不高大的身影呵護(hù)著成長(zhǎng)的。——累吧，爺爺？——不累不累?！患辈患?，我送你上車(chē)再回去?？墒?，我想我會(huì)永遠(yuǎn)記得，這一天的這一刻我眼角的余光里一直佇立著一位老人家的形象：頭發(fā)短短，豎著，大部分都白了。那一刻，余光成了我視角的全部焦點(diǎn)。爺爺把包遞給我，背上的褂子印現(xiàn)大片的水漬，都是汗。忘不了的是，爺爺揮了揮手，大聲說(shuō)著：“路上注意安全，在外面注意身體?！焙巴炅耍伊⒖套聛?lái)，把頭埋進(jìn)包后，因?yàn)樵俾徊剑?chē)上的乘客們就會(huì)看到我臉上一塌糊涂的淚水。具體考查命題作文的寫(xiě)作能力。首先確定文章體裁，劃定取材范圍，掌握寫(xiě)作重點(diǎn)，考慮謀篇布局；此外還要精心錘煉詞語(yǔ)，巧用修辭手法，力爭(zhēng)使語(yǔ)言活起來(lái)。分析材料提示“或新或舊，或輕或重，或虛或?qū)崱笨芍?，這里的背包可以是具象的有形的真實(shí)的背包，看得見(jiàn)、摸得著，有實(shí)用的價(jià)值；也可以是抽象的無(wú)形的背包，它存在于心靈和精神的世界。據(jù)此，考生可以以具體的背包作聯(lián)想和切入點(diǎn)，抒寫(xiě)與背包有關(guān)的人和事，表達(dá)生活的感懷；還可以借助背包的象征意義，抒寫(xiě)沉重的心理包袱、某種壓力、精神的困惑等。參考立意：借背包傳遞真情走出無(wú)形背包的困擾放下包袱，戰(zhàn)勝自我參考素材：我連續(xù)兩年參加了校運(yùn)會(huì)的女子跳高項(xiàng)目，但我跳高的姿勢(shì)是極不標(biāo)準(zhǔn)的。第一年，我跳過(guò)了一個(gè)基礎(chǔ)的高度后就屢屢失敗。比賽結(jié)果自不必說(shuō)。無(wú)論如何，我背著沉重的包袱，又怎能跳得高呢？選擇了承擔(dān)包袱，我選擇了失敗，于是選擇了噓聲和失望的眼神。放棄心中的煩惱，把苦悶，貪婪，嗔怒加以清理，可以使自己的生活更加有活力，更加有朝氣。烈焰蟬鳴，他艱難地在日頭下行走。于是，他又走了一段時(shí)間，突然，一個(gè)老者走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)流浪，對(duì)他說(shuō)：“流浪漢，你不覺(jué)得自己很疲倦嗎？為什么不扔掉頭上的南瓜和腳上重重的鐵鏈呢？”流浪漢看了老者一眼，對(duì)他說(shuō)：“很高興你能給我指出，我并不了解我在干什么？在做什么？謝謝你。這時(shí)，又一老者走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)流浪漢，肩扛一袋沙子，腰纏一根大水管，像要穿越一樣，便睜大眼睛，驚異地看見(jiàn)他，對(duì)他說(shuō)：“啊，好人，你為什么扛一袋沙子？路上這么多得沙子？又帶這么一根大水管？路邊到處溪水潺潺？小橋流水？時(shí)常伴隨著你走過(guò)好長(zhǎng)的一段路？你為什么不扔掉它啦？”流浪漢突然醒悟，他謝過(guò)周邊告訴他的人，便扔掉這些東西?！蓖蝗唬豢|余光照在自己，脖子上的空磨盤(pán)看得清清楚楚，他想：“就是這些東西才使自己伸不起腰。結(jié)構(gòu)示例：“背包”，文體：記敘文。主要抓住幾個(gè)生活細(xì)節(jié)：背包的沉重，天氣的炎熱，爺爺擦汗，我看爺爺?shù)挠喙?，文尾我的喊聲和?dòng)作描寫(xiě)?！军c(diǎn)睛】高考記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng)：。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。要領(lǐng)二．塑一個(gè)鮮活的人物。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意，即間接抒情，常見(jiàn)的間接抒情方法有